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  • 全员德育导师制

    全员德育导师制是一种以班主任为核心、班级任课老师为成员的德育导师组,在品德和心理等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式。建立和实施全员德育导师制,旨在不断加强对学生的思想引导、学习辅导、生活全员德育导师制是一种以班主任为核心、班级任课老师为成员的德育导师组,在品德和心理等方面为各自“承包”的学生提供全方位、个性化的指导和帮助的育人模式。

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    中文名: 全员德育导师制

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    概念/全员德育导师制 编辑

      建立和实施全员德育导师制,旨在不断加强对学生的思想引导、学习辅导、生活指导、心理疏导,做到思想教育与知识传授相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性教育与个性教育相结合,严格管理与言传身教相结合。指导、心理疏导,做到思想教育与知识传授相结合,课堂教育与课外教育相结合,共性教育与个性教育相结合,严格管理与言传身教相结合。

    相似概念 全员育人导师制/全员德育导师制 编辑

      全员育人导师制是把学生以小组或宿舍为单位,学校全体教师都参与育人,都担任导师,每个导师负责一个或几个小组或宿舍。全员育人导师制要求全体教师关注学生,从入学至毕业的整个教育过程,从学习、生活到德育的各个环节,对学生的教育要有整体性和一贯性的观念,自始至终和任何环节都不放松对学生的教育和指导。

    全员育人导师制的成效/全员德育导师制 编辑

      全员育人导师制 ,从激发学生的内在动力入手,利用心理暗示效应 ,达到学生综合素质提高;班级积极团结向上;校园安全和谐文明;教师素质提高和教师专业水平提高。主题活动课能把单纯的班主任说教,变为全员参与的、具体的、有针对性的教育,把班会的时效性和连贯性有机结合起来,变班会由班主任主宰为学生主动参与,变班会的问题批评为正面激励来消除问题。各个学校实验效果明显。
      1、校园文化浓厚,教室窗明几净,宿舍整洁条理。
      很多学校,校园卫生学生能自觉每天一小扫,每周一大扫。校园内基本杜绝了乱丢乱扔垃圾的现象,卫生天天保持良好,营造了一个井然有序干净的学习环境。
      2、学生明理守信,言行规范。
      全员育人导师制能把师生之间的距离缩短,学生尊敬老师,热爱学校的多了,顶撞老师,违纪的同学少了。处处会听到老师早、校长好、同学好的亲切问候,不文明的声音在校园内绝迹了。课间操口号响亮、富有朝气,引来周边兄弟学校来校观摩、指导工作。
      3、学习秩序井然,学习风气日趋浓厚。
      现在,学生学习的内动力大,信心充足,目标明确,干劲十足,课堂效率提高了。读书学习蔚然成风,精神状态旧貌换新颜,学生自主学习、主动探求的风气正在日益形成。
      4、家长喜看学生变化。
      周村实验中学一位家长在给学校信中写到:“孩子比以前改变了很多,自己的事自己做了,饭菜也不挑剔了,经常与我们沟通,学习有了信心,感谢学校开展励志教育活动。”,家长到校或打来电话反映,孩子在思想方面有很大的改变,尊敬家长,懂礼貌了,在家努力学习,懂得礼让他人,主动替家长干活等等,家长对孩子的变化感到满意。
      5、育人理念得到提升,工作方法贴近学生。
      学校把全员育人导师制作为课题实施,立足学校实际,立足学生实际,边学习,边研究,边实践,不断改进工作方式,提高了班主任和导师的育人艺术,提高了育人素质。教师实现了从关注学生学习成绩到关注学生全面发展的转变;实现了从学生被动接受到主动学习的转变;实现了从面向少数到面向全体的转变;实现了从成就学生到解放教师的转变。
      6、学校方法得当,措施到位,育人质量不断提升的同时,产生了许多子课题成果:在三大步励志教育中主题活动课配套视频研究(周村实验中学刘 薇);全员育人导师制的执行力研究(周村实验中学 刘 薇);全员育人导师制的导师分配(师生派对师生组合研究)(淄博马尚二中赵 猛);全员育人导师制导师评价机制研究(三大步教育王军、淄博11中房安贤、临清一中张宗敏);走班制下励志教育活动的调整的研究(马尚二中徐健);全员育人导师制中导师工作内容研究(微山一中房强);在全员育人导师制中,民办教育导师的工作积极性研究(济南商河洪德中学 张先亮);励志教育主题活动教学参考书与学生读物研究(平原一中柳立河)等等。还有许多成果在研究中。
      2008年5月30日,一份权威调查显示(在实验校日照实验高中、济南洪家楼高中、滕州二中新校、淄博高青二中和东营胜利三中26000名学生中抽样无记名问卷调查):通过一到两学期的实施,学生自信提高96.2%,学会做人88.7%,良好习惯形成92.1%,改掉坏习惯77.3%;在60000万多家长中抽样无记名问卷调查,家长满意度98.9%,孩子主动干家务70.8%,主动关心父母76.6%,和父母顶嘴等叛逆行为消失率90%;在300名参与实验的班主任和200名导师中抽样无记名问卷调查,教师支持率100%。

    全员育人导师制是中国教育学会课题/全员德育导师制 编辑

      “中小学全员育人导师制的理论和实践研究”是中国教育学会“十一五规划”课题。课题负责人是王军。全员育人导师制的深化研究:核心理论《“三大步”学校发展和育人模式》的研究目标、研究内容、研究假设、拟创新点、研究思路、研究方法和技术路线

    研究目标/全员德育导师制 编辑

      总目标:构建“三大步”学校发展和育人模式的理论体系和实践模式。

    具体目标“/全员德育导师制 编辑

      三大步”学校发展和育人模式理论体系总论。
      将德育内容(中小学生行为规范、中小学生守则、八荣八耻和传统道德等)分层分学龄递进
      地分解到成长励志信中(品质的形成需要反复,知识的获取可以突击;德育需长期渗透,知识可短期获取)。将中华民族精神作为核心理念,渗透到成长励志信的字里行间。
      教师专业成长和学校特色发展。校本研究和《“三大步”学校发展和育人模式》的有机结合方法。
      教师进行个案育人、班级和公寓集体育人在《“三大步”学校发展和育人模式》中的方法论。

    研究内容/全员德育导师制 编辑

      1.中小学德育中,《“三大步”学校发展和育人模式》框架与体系构建的理论研究。学生每日三大步,教师每月三大步和学校每年三大步的和谐设立(开启的时机、措施、教师评价等)、互促互进(学生每日三大步的自我励志带动教师专业成长、家长学校和学校发展,教师育人感觉的出现、育人能力的提高,育人激情的显现等促进学生三大步和学校三大步)。
      2. 《“三大步”学校发展和育人模式》对新时期学生个案问题(早恋、上网、厌学和追星等)的方法论和实践研究。
      3. 《“三大步”学校发展和育人模式》在中小学班级和公寓中整体育人的方法论和实践研究。
      4.教师专业成长在教师每月三大步中的共性模式研究以及学校校本结合的实践研究。
      5. 《“三大步”学校发展和育人模式》中德育内容分层分学龄教育的理论与实践研究。
      6. 导师在《“三大步”学校发展和育人模式》中工作之评价和管理研究。实现全员育人、全程育人和全方位育人。
      7. 驻校导师在《“三大步”学校发展和育人模式》中工作之评价和管理研究。实现对学校全员育人导师制工作的引领作用,实现对学校的个性化服务。

    研究假设/全员德育导师制 编辑

      如果学生每天能够实现“阅读励志信-反思-行动”的“学生每日三大步”, 通过读信和成功记录,进行积极的心理暗示,使学生相信“我是最棒的”,学生在反复感知中强化关键理念,在巩固关键理念之后,内化成自己的思想和意识。学生的精神面貌会大为改观,会改掉坏习惯,养成好习惯。学习和成长有了内在动力,一切皆有可能。
      教师会在学生思想和行为巨大变化影响下,产生育人幸福感和成就感,实现育人理想,教学相长,结合学校推出的“教师每月三大步”措施,会极大地促进专业发展。在以上措施的推进下,学校在管理、教学和科研等方面会登上一个新的台阶,从而促进学校特色发展。

    拟创新点/全员德育导师制 编辑

      (1)利用成长励志信的神秘感和权威性,把学校德育教育的内容(中小学生守则、中小学生日常行为规范、八荣八耻等)渗透于信中,运用心理暗示原理,让学生在反复阅读后,内化成思想,转化为行动;(2)利用“三大步”简化快捷的心理效应,以及科学有效的育人精华、教师成长以及学校发展方法,把在当前教与学负担沉重、升学压力巨大的教师和学生解放出来,有效地落实学校的教书育人任务。

    研究思路/全员德育导师制 编辑

      以实践为先导,让学生励志教育的成功方法先行,带动教师的研究兴趣和革新思想,进而进行理论和实践研究。学生励志教育以“学生每日三大步”的集体阅读成长励志信和填写成长记录为突破口。
      教师专业成长和学校的教育教学改革,以学生的励志教育为突破口,把行之有效的学校现有的教育教学特色融合在“教师每月三大步”和“学校每年三大步”(其内涵可以根据学校情况改变)中,比如,可以把课题教学改革(包括循环大课堂)要革除个别教师仍然满堂灌的弊端,变为正面的引导,加入到“教师每月三大步”的具体要求中,要求教师要不断变革和创新自己的课堂教学,努力锤炼课堂教学的真功夫,切实提高她教学效率。还可以把“走班制”教学纳入到学校“学校每年三大步”的具体实现措施中,倡导大家进行研究与实践,以迎合和为全省高中实施“走班制”教学改革做好思想和实践上的准备。
      “三大步”给教师的感觉是简单、快捷、有力、有效,教师会感到每月除了教学任务以外,再迈“三大步”就可以了。育人的成效,可以极大地减轻教学压力,一定程度地缓解目前缠绕教师心理和精神的顽疾——职业倦怠。

    研究方法/全员德育导师制 编辑

      本课题的研究采用个案研究法、行动研究法、经验总结法、对比实验法为主要的研究方法。学校实验的研究步骤,要先以“学生每日三大步”为先,实施学生三大步几个月之后,教师会产生育人幸福感和成就感,从而产生教学改革和育人观念方法更新的冲动、并且积累一定的素材进而开展研究工作,进而推出“教师每月三大步”。

    技术路线/全员德育导师制 编辑

      促进教师的专业成长,提高教师的科学育人能力和减少育人的失败率,是实现教育改革推进素质教育的保证,是一所学校特色发展的根本,加强领导是研究工作得以成功的条件。
      要从有序组织入手,为教师研究提供必要的基础。有序领导,为研究制定方案,制定日程,加强管理,及时评价,按时总结,定期拓展研究成果,保证研究成果为全面工作服务。
      加强学校和家长的沟通。加强学生和家长的沟通。加强学生和教师的沟通。

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