合作学习

为完成共同任务，有明确责任分工互助性学习
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合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想[1]。
这种方法最初起源于美国，在20世纪70年代初兴起，并在70年代中期至80年代中期取得了实质性进展，形成了教育理论，可大面积提高学生学业成绩，促使学生形成良好品质。通常情况下，合作学习是以2～6名能力各异的学生组成一个小组，以共同任务为目标，从事学习活动，在相互合作下探讨问题，促进组内成员综合水平提升。在此期间，学生始终处于高度集中、思考、探究状态，可将学习效率发挥到最大化，具有重要应用价值。目前，在我国教育活动中，已经将合作学习应用其中，借此提高教学质量[1]。
合作学习模式是对传统教学模式的突破与创新，是学生从被动走向主动学习的关键节点。相较于教师主导的课堂模式，合作学习更加注重学生主体性，让学生在兴趣的推动下、刺激下，积极主动探索，而教师则从旁协助，指导、观察学生情况，并为之制定个性化学习方案，使课上教学更加具有针对性，调动学生的参与积极性，集思广益，共同解决数学学习问题，提高教学质量[1]。

基本简介

合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。