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  • 山东轻工业学院金融职业学院

    山东轻工业学院金融职业学院成立于2001年6月,是经山东省人民政府批准,由原中国人民银行属山东银行学校组建而成。学院地处历史文化名城济南,西倚风景秀丽的大明湖,南邻济南高新技术开发区。 金融职业学院的前身山东银行学校,有山东金融“黄埔军校”之美称。创建于1948年,至今已有56年的办学历史,为山东金融系统及其他行业输送了2万多名合格的毕业生。学校坚持以质量求生存,以特色求发展,注重教学质量的提高。在教学工作中充分体现“激励创新,发展个性,追求素质,提高能力”的教育思想,建立了完整的课堂教学,科学实验,学术活动和社会实践的综合教学体系,形成了“团结,勤奋,求实,创新”的优良校风。

    编辑摘要

    基本信息 编辑信息模块

    中文名: 山东轻工业学院金融职业学院 创办时间: 2001年6月
    学校类别: 公立 学校类型: 教育机构
    主管部门: 山东省人民政府

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    学院简介/山东轻工业学院金融职业学院 编辑

    金融职业学院现有金融管理与实务、金融保险、会计、财务管理、市场营销、投资与理财、法律事务、计算机信息管理8个专科专业,在校生2000余人。现有教师119人,具有硕士以上学位的教师32人,具有副教授以上职称的教师37人,师资结构合理,师资力量强。专升本录取率连续三届超过70%,就业率连续三届超过90%。学院设有网络中心、电教中心、语音实验室、计算机实验室、电子阅览室、金融电子实验室、财会ERP实验室等,为学生学习、实践提供了良好的条件。

    学生就业/山东轻工业学院金融职业学院 编辑

    全国普通高校毕业生2005年有338万人,2006年达413万人,“十一五”期间全国将有2500万以上的普通高校毕业生需要就业,高校毕业生就业形势严峻。面临学生就业难的现实问题,我院利用其前身为山东省银行学校,曾经是全省金融系统的“黄埔军校”,毕业生遍布全省各大金融企事业单位的优势特点,几年来一直积极主动地为学生创造就业机会。

    首先,学院成立了以院长为组长的就业领导小组,并组成6个就业联系工作组奔赴全省17个地市,以金融单位为依托,辐射有招聘大学生意向的用人单位,宣传学院、介绍并推荐毕业生,收效显著。中国银行济南分行、中国建设银行济南分行、招商银行兴业银行济南分行中信银行济南分行、浦东发展银行济南分行、深圳发展银行济南分行、济南市商业银行、山东省农村信用社等各大国有、股份制银行每年都到我院举办招聘会,山东日照钢铁公司、山东来福集团等企业也肯定了我院毕业生的素质,连年到我院招聘毕业生。

    其次,加强毕业生就业指导中心的工作,热情、周到地接待用人单位来校招聘,组织学生参加招聘会、办理毕业生登记、证明材料等事宜,细致周到的就业服务赢得了用人单位和毕业生的一致好评,与一批用人单位建立了良好的合作关系。

    通过学校、学生、家庭的共同努力,我院的就业工作取得了喜人的成绩,毕业生覆盖省内各地市以及上海、深圳、北京成都等大中城市。

    精品课建设/山东轻工业学院金融职业学院 编辑

    一、总则

    课程建设是教学建设的基本内容,是人才培养质量的根本保证。精品课程建设是教育部“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要组成部分,也是我校课程建设的重要内容。通过精品课程建设,目的在于促进我院学科建设和师资队伍建设,切实推进教育创新,深化教学改革,促进现代信息技术在教学中的应用,共享优质教学资源,全面提高教育教学质量。为此,我院根据教育部和山东省教育厅有关文件精神,特制定“校级精品课”建设实施管理办法。

    二、建设标准

    校级精品课程是具有一流教师队伍、一流教学管理和一流教学效果等特点的示范性课程。校级精品课程要体现现代教育思想,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有鲜明特色,并能恰当运用现代教育技术、先进的教学方法与手段,教学效果显著,具有示范性和辐射推广作用。具体标准为:

    1.教师队伍

    校级精品课程要由具有一定学术造诣、教学水平高、授课经验丰富的教授或副教授任课程主持人,且具有一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好、团队精神强的教师梯队(包括按一定比例配备的从事教学辅导和实验教学的教师)。大力提倡和鼓励学科带头人及具有高学历、高职称的教师主持精品课程建设。

    2.教学内容和课程体系

    校级精品课程的教学内容要及时反映本学科领域的最新研究成果及科技成果。同时,广泛吸收先进的教学经验,积极整合优秀教改成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。课程体系改革成效突出,特色鲜明,对于学生加强理论基础、增强实践能力、提高综合素质的作用显著。

    3.教学方法和手段

    要合理运用现代信息技术等手段,坚持教育思想观念、教学方法、教学手段和教学管理的改革与创新。校级精品课程要使用校园网络进行辅助教学与管理,相关的电子教案、电子课件、授课录像、教学大纲、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放。

    4.教材建设

    校级精品课程一般应选用符合教学大纲要求的优秀教材;学校鼓励使用课程组根据教学大纲编制并正式出版的高水平教材;学校鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材。

    5.理论教学与实践教学

    理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体;课内课外结合;教书育人效果明显。课程主持人要亲自主持和设计实践教学,要完善实验教学的形式,充实实验教学的内容,鼓励开设综合性、创新性实验;要积极探索,促进学生自主学习和从事研究型学习的教学模式,鼓励学生参与科研活动。

    6.教学管理

    校级精品课的教学档案要齐全,有完整的教学活动记录和课程组定期的活动记录,教学管理制度健全,吸收学生参与教学改革和教学管理。有规范的课程教学质量监控制度和完备的教学检查记录,效果明显。实行教考分离制度,建成试题库并投入使用。

    三、校级精品课内容的构成要件

    1.课程组主持人及其成员材料;

    2.科学、完整和规范的教学大纲;

    3.根据教学大纲自行编制且正式出版的高水平教材或选用同类教材中的其他优秀教材;

    4.编写符合教学大纲要求的教学日历;

    5.符合教学大纲要求、内容充实、实用的电子教案(包括目的要求、主要内容、重点难点、课文讲解和作业布置及讲评等,一般应使用Word文档格式制作);

    6.符合教学大纲要求、与电子教案内容一致的较高水平的电子课件(以PowerPoint方式制作);

    7.切实可行的课外辅导答疑安排(包括辅导答疑的教师、内容、时间和地点安排)

    8.运用现代化教学手段组织教学的计划和实施方案(用电教设备、网络设施等教育技术所展示的内容、展示的方式和时间安排等);

    9.规范完整和实用有效的习题;

    10.符合并全面反映教学大纲要求的校内实验、校外实习等的规划;

    11.设计科学合理、全面反映本门课程内容和水平的试题库及其建设方案;

    12.参考文献目录;

    13.每位主讲教师不少于45分钟的授课录象。

    四、申报的范围和条件

    1.校级精品课程原则上应是公共基础课、专业基础课和部分专业课程。

    2.课程连续开设3年以上,教学效果优良。

    3.课程组至少有3位符合主讲教师资格的教师;其中设主持人1人,具有副教授或以上职称、担任该门课程的授课三年以上;在近2年的学校教学质量检查中主持人均为优秀,其他成员不可进入后10名;课程组主持人在精品课验收之前原则上必须具备编写教材的能力(担任主编或副主编,以教材出版为准);可配备有适量的辅助教师或实验教师。

    4.具有明确的、切实可行的精品课程建设实施方案.

    5.为了保证质量,每个教学部在初始阶段申报精品课时限定为1门,最多不超过2门。

    五、精品课程建设与管理

    1.凡申请精品课程建设,须填写《金融职业学院精品课程建设立项申报表》一式三份交教学部初评合格后报教务科;教务科进行资格审查并提出初评意见,经学院教学指导委员会评审,符合要求,呈报院长批准。

    2.精品课程建设实行“课程主持人制”,主持人负责本门课程的规划、制定和实施;教学部主任为本教学部课程建设责任人,负责本部门所有课程的规划和管理。

    3.学院建设精品课程,立项周期为两年,即:两年一立项,两年一验收。

    4.精品课项目确立后必须以教学部为单位制定建设计划,满1年后学院组织中期评估检查,不合格者将被取消资格,两年内不得提出申请;如果两年建设期满没有通过学校的验收,可申请延长半年,再不合格者,取消资格,两年内不得提出申请。

    5.学院精品课程结题验收并命名后应做好后续建设维护工作,要根据形势的发展和需要,及时充实、更新、提升课程建设成果,不断提高课程质量。

    6.学院精品课程每年复查一次,复查工作由教务科负责组织。复查不合格的课程取消“金融职业学院精品课程”荣誉称号,停拨建设维护经费,但保留其两年内申请复查的资格。复查合格的恢复“金融职业学院精品课程”称号。

    7.精品课程建设与管理由教务科负责组织实施。

    六、精品课程评估验收办法

    1.学院制定《金融职业学院精品课程建设标准》(以下简称《标准》)。

    2.两年建设期满后,各教学部根据《标准》先进行自评,评估结果达85分以上者可提出正式评估验收申请上报教务科。教务科报学院教学指导委员会依据《标准》评估验收,合格后在学院范围内展示无误后,呈报院长批准公布。

    3.评估验收合格者正式授予“金融职业学院精品课程”称号,称号一般保持四年。

    七、精品课程建设资助和奖励

    1.学院设立精品课程建设经费,6000元/门,支持通过立项的建设项目。校级精品课程建设经费采取专项经费投入的形式,实行专款专用。学院对各门课程先期资助50%建设经费,中期评估检查合格后再将剩余的50%建设经费划拨到位,两年建设期满不合格者学院不再资助。

    2.因特殊情况,确需追加建设经费投入,需经教学部提出书面申请,由教务科提请学院教学指导委员会讨论决定。

    3.精品课由于中期评估不合格或期满评估不合格被取消资格,两年后重新申报时,要扣减部分建设经费,扣减的额度为以前投入资金的50%。

    4.精品课建设经费主要用于教材、教学文件、教学资料等的购买,多媒体课件的建设,影像资料的录制,以及调研等的花费。凡列入重点建设的课程,学院在师资配备、教学设备投入等方面将优先考虑。

    5.被评为“金融职业学院精品课程”荣誉称号者,学校奖励课程建设及维护经费5000元。

    八、本办法由教务科负责解释。

    英语考试/山东轻工业学院金融职业学院 编辑

    我院英语教学成果显著英语四级通过率再创新高

    2008年6月份全国大学英语四六级考试成绩日前揭晓,我院06级学生英语四级考试通过率达到了68.6%,再创历史新高。

    这次英语四级考试,我院共有683人报名参加,其中,06级报考511人,成绩超过425分的有367人,成绩超过500分的有110人,成绩超过600分的有2人。按照06级目前的在校生人数计算,本次考试一次性通过率就达到了68.6%,各个专业的通过率也分别创出新高:金融管理与实务专业为70.71%,会计专业为71.95%,财务管理专业为68.9%,法律事务专业为85.71%,市场营销专业为68.18%,计算机信息管理专业为45.71%,金融保险专业为60.53%,投资与理财专业为57.14%。

    统计显示,我院近几次的英语四六级考试通过率稳步提高,此次通过率再创新高,充分表明了我院较高的英语教学水平和良好的教学效果。我院一贯重视英语教学,强化学生的基本技能,注重对学生综合素质的培养与提升,努力营造浓厚的学习氛围,形成了良好的学风、班风,为学生整体英语能力提高提供了强大保障。

    教育科研/山东轻工业学院金融职业学院 编辑

    【在高校的理论课课堂上,他赢得了明星般的拥戴,“一座难求”的课堂常常挤满了站着听课的学生;而在学科的育人前沿,他更是巧妙地将思政课的核心价值无痕地传递给学生,一节课听得“80后”们个个热血沸腾。

    他叫李梁,上海大学一名普通的思想政治课讲师。连他自己也没想到,多年的实践积累,会如一石激起千层浪,令思政课堂这片平静的湖水泛起阵阵涟漪。】

    思政课教师也有追星族?

    解码:“活”的课堂让理论“解冻”

    尽管早就知道李梁的课广受欢迎,但亲耳听到学生们对他的评价,还是让记者颇感意外。

    “他一个学期最多只点一两次名,但堂堂爆满”;“没有选到课的仍然每次站着听完的大有人在”;“他的课确实可以做到让人目不转晴,自始至终都沉浸其中,甚至好几次下课了还意犹未尽”……

    在很多人的印象中,思想政治课是高校中比较枯燥的课程,但他的学生却认为这门课“精彩绝伦”,甚至有学生为了听课甘心每周从嘉定校区长途赶往宝山校区。

    在上海大学这所有着四万多学生的高校中,李梁的口碑令人惊讶,在校园BBS上,许多素不相识的学生通过“凉(梁)粉”这一称呼拉近彼此的距离。

    “他究竟是不是最好的老师我不敢断论,但至少,他是我第一个愿意用文字记录和回忆的老师,即使他只教了我短短一个学期。”网络署名Wa的学生在《上大老师回忆篇——李梁》中这样描述:“我只是慕名而去选他的课,3.5的绩点依旧会在第一轮选课中遭到淘汰。我和室友歆歆只能在第二轮选课时,通过疯狂地刷屏,最终以奇快的速度和灵敏的反应成功抢到宝贵的两个退课名额。”

    据了解,上海大学一直实行选课制和学分制,即使是必修课,同一门课也有多位教师可供学生选择。李梁所教的“中国近现代史纲要”就有10名教师同时在网上开课,学生可任意选择喜欢的教师。能否选上,则取决于学生上学期的成绩绩点以及其“下手”的速度。教师水平的高下便在这无数次的“选择”中逐渐显现。

    而借助选课制,我们对李梁的成名轨迹也有了一个模糊的印象:并非一夜走红,而是以一种传统的口口相传方式存在于学生的记忆里。

    他的课为何深受学生喜爱?

    令学生们记忆犹新的是2006年的一堂以世界杯开场的思政课。因为,那堂课前的德国世界杯C组第二轮比赛中,阿根廷以6比0完胜塞黑,创造了那届世界杯最悬殊的比分。塞黑队在此前世界杯预赛中连续10场不败,是世界杯出线队中最出色的球队。

    当许多球迷学生还沉浸在对这场球的困惑中时,李梁的课开场了。

    “你们有没有看阿根廷和塞黑的那场比赛?你们是不是也奇怪一路高歌猛进的塞黑队为何会突然惨败?”

    同学们瞪大眼睛,一些人不停点头。

    李梁点开了连夜赶制的多媒体课件,呈现在学生眼前的是经过剪辑的画面和新闻回放:2006年6月3日,黑山共和国宣布独立……球员们得知后难掩心中的迷茫和痛苦……一位塞黑球员在比赛结束后说:“没有人在自己的祖国刚刚分裂时,还能兴高采烈地去享受足球的乐趣……足球远远不是全部。”

    是祖国的分裂,使足球失去了灵魂,球队失去了斗志。一堂爱国主义教育课就这样拉开了序幕,一个国家兴亡、匹夫有责的道理也在学生们的惊讶与深思中融入心灵。

    “他总能最大限度地调动我们的兴趣,这与以往以应试为目的的教育方式不同。”大二学生朱文琪说。

    精美的课件、生动的讲述、让人身临其境的影音资料、广阔而独到的视角是李梁的课堂最令人耳目一新的地方,而对多媒体的有效运用也已成了李梁的“招牌”。学生孙超告诉记者,第一次上李梁的课时,他就被投影上的哆啦A梦(日本动画片机器猫)给怔住了——这些似乎与近现代史毫不相干!但马上,孙超的疑惑解开了,李梁顺着机器猫,讲到了它的创作者藤子不二雄,尔后引出了藤子不二雄创作的毛泽东画传以及他对毛泽东的景仰。“这太出乎我意料了,那堂课的确让我对毛泽东有了更深的认识。”

    李梁告诉记者,他与多媒体的结缘是从学校电教室里放教学录像开始的。在电教室,他曾放映过一部名为《让历史告诉未来》的纪录片,学生看后反响很大。这部12集电视系列片主要回顾了中国人民解放军60年走过的光辉历程。“你能想象一位与队伍失散的女红军,在不被承认是党员的情况下,几十年来依然按月存着五分钱党费的情景吗?你可知道修筑青藏公路时,公路每向前推进一公里,就要留下一个战士的坟墓吗?”看到这些镜头和画面,同学们都流下了感动的眼泪,新中国艰苦的创业历程让学生们难以忘怀。

    “有时只需改变一下教学方式,效果就会大不相同。”李梁发现,学生听不听课,多半取决于任课教师讲得好不好,“如果教师只是照本宣科,不在方式和方法上创新,很难激发学生的学习兴趣。”

    有了这样的想法后,李梁便开始四处寻找各类题材的影视资料。上世纪90年代初,家里刚有了一台录像机,他就订阅了《每周广播电视报》,每天先查看电视节目,发现与上课内容有关的就录制下来,然后在电教室里播放。由于电视节目有限,他养成了经常去音像店购买与教学内容有关的录像带的习惯。在1996年VCD还没有大量出现前,他已经有了近百盒教学资料录像带。

    渐渐地,李梁尝到了甜头,“与传统的课堂教学相比,运用多媒体的现代教学方式具有生动直观、信息量大、效率高等优点,能够使深奥、抽象的理论通俗化、形象化,在艺术氛围下创造出感人的教学情境,更容易引发学生的共鸣”。而通过研究李梁还发现,“听觉、视觉同时运用,能记住65%,远远超过单凭听觉或视觉的效果”,这更坚定了他创新教学手段的信心。

    1999年,上海大学新校区正式启用,学校在一些阶梯教室配备了电脑和投影仪,这使得运用计算机辅助教学成为一种可能。当时,李梁也买了一台电脑,开始琢磨计算机辅助教学。

    为了收集教学素材,李梁几乎跑遍了上海市内所有音像店,当时一个月一千多元收入,他把一半都用来买了VCD。为了上好一小时的课,他常要花上五六个小时准备多媒体课件。那段时间,他经常是入不敷出。对此,周围的一些同事、朋友,甚至家人都不甚理解。而李梁只是笑着说:“这些都是发动我课堂能量的重要引擎!”

    今天,正是这些独特的教学资源让冰冷的理论拥有了温暖人心的力量,也使李梁的课堂“活”了起来。

    “80后”学生的心门如何打开?

    解码:走进学生的心灵

    在李梁家专门隔出的小小工作室内,整整一面墙都摆放着他收集的多媒体资料。多年来,他的教学资料库中已拥有超过1000G的教学素材、1000多张刻录盘和数万张光碟,俨然是一个小型音像资料馆。

    说起这些宝贝,李梁一下子兴奋了,“这是很不容易才找到的绝版影碟,很多老师都借用过,已经快七八年了,至今仍然很有用”,“我的移动硬盘有8个,这扫描仪也已换了四台”,“这些是所有奥斯卡晚会的合集,这是周杰伦最新的唱片”……

    听着李梁如数家珍般的讲述,记者心中不禁生出这样的疑问:在课堂教学中使用多媒体并不稀奇,以影音等现代化教学手段吸引学生也很寻常,但学生们为何独独对李梁青睐有加?在差3岁就“隔一代”的当今社会,与学生隔着20岁年龄鸿沟的李梁又如何与学生实现零距离沟通?

    李梁觉得,教师首先要对自己所从事的工作有兴趣,教师没有激情,是不会受学生欢迎的。而且教师不仅要有兴趣,还要有高度的责任感,“对于思想政治理论课教师来说,这是一门职业,更是一项事业。认识到这一点,你就自然而然会去主动了解教育环境和教育对象发生的新变化。”

    因而,课后他常与学生聊天,备课时不仅常讨教教研室的同事,更会请教18岁的女儿,甚至周杰伦的演唱会他也会去现场当“粉丝”。要问他最新流行什么漫画、什么游戏、“鸟巢”的设计者是谁、王力宏又出了什么新专辑,他都能说得头头是道。难怪有学生在学校的“校长信箱”中形容:这个40岁的男人有一颗20岁的心。从学生的心理特点和思维方式出发来改进教学方式,李梁说,他努力寻求的正是与学生共同的经验范围和那把打开心门的“钥匙”。

    为了收集更多与思政课教学相关的资料,李梁一直都是个有心人。平时,他身边总带着两样东西,一是小记事本,随时随地记下有用的资料或资料出处,以便查询。二是照相机,每逢外出参观、开会或旅游,便留心与教学有关的信息。在博物馆、纪念馆,他甚至会把整个馆藏资料全部拍摄下来。

    李梁每年订阅的报刊有近20种,除了教育类报刊外,他会订阅经济社会发展前沿的报刊,也会订阅男生关注的体育报刊和女生关注的时尚类杂志。

    “这些素材都能激发我思想的火花,”李梁说,“比如商业杂志并不一定都是商业内容,在《商业周刊》上,有篇《青年的力量》,对我有很大的启发。它从美国总统竞选说起,展现了美国喜欢穿帽衫、戴耳环、刺文身的‘千禧一代’的特点以及年龄在18岁到29岁之间选民所关心的问题,从中我们可以看出他们与以往一代的不同。”

    李梁所收集的资料范围很广,既有涉及政治、经济、文化的,也有涉及科技、卫生、体育的。而对于收集来的资料,他还会对它们进行整理和分类。比如,按教学内容,把相关资料按章、节来进行整理;或按学生喜欢的程度进行分类;或按上课的流程——课前、课堂、课间来梳理。这使得李梁的资料库虽然庞杂,但取用非常便捷。

    上海大学党委副书记忻平曾对李梁作过这样的评价:“直面现实,充满时代感。用活生生的史料、大量鲜活的材料,使‘一纲一本’相对枯燥的教材语言变成符合学生认知结构、活生生的教学语言。”

    而学生们则更愿意用“紧跟潮流”和“震撼心灵”来描述李梁的思政课。

    “有一次课讲到国土的沦丧,李梁老师意外地给我们放了王力宏的新歌《落叶归根》的MTV,之前我已经听过不下十次的《落叶归根》,却是在那堂课后才真正听懂了它,而且热泪盈眶。”令大二学生乐梦婕印象深刻的是,在那堂“中国近现代史纲要”课上,李梁将MTV定格在开场的字幕上,学生们这才发现,王力宏用拼音写的“邝裕民”三个字替代了自己的名字,而“邝裕民”正是他在李安的新片《色·戒》中所扮演的一名爱国青年。

    “在美国出生、成长的王力宏所表达的回归祖国的深切情感,我感受到了。我从来没有留心过这个细节,但从那堂课起我记住了,无论你离祖国多远,你都要落叶归根,正如李老师所期望的那样,‘以后无论同学们身在何处,不要忘记自己是一个中国人,永远要牢记中国的历史’。”乐梦婕说。

    “课堂上,学生中间流行的、社会上被关注的,以及各种各样的新生事物都能被李梁老师所用,并引发我们思考。”学生朱文琪评价说。

    在大学,许多学生常会拿着新款手机和游戏机相互炫耀,“看,这是水货,香港买的”、“这个是日本过来的”……李梁看在眼里、记在心上。一次上课,一个学生又拿着SONY的PSP游戏机玩。李梁很平静地说:“很多同学都知道PSP,一些同学还玩过,但你们知不知道,你们所玩的PSP是哪里来的?”底下就有学生说“外面有卖的”。李梁笑笑说:“那我告诉你,PSP从来没有在中国发售过,你们所有买来的PSP硬件都是走私的,软件都是盗版的。你拿它来炫耀,只能说明你一点不尊重别人的知识产权。”学生不吱声了。

    李梁接着说:“更重要的是,你们有没有想过它为什么不在中国发售?SONY当年之所以成功,就是因为它有一个信念:我一定要把民族品牌推向世界。当一个企业不把自己的命运和国家、民族的命运连在一起,它走不远,也走不长,我们个人也是一样……自主创新不是一句口号,它与我们每个人息息相关。”那堂课后,李梁再没有见过学生在上课时玩PSP。

    后来,他发现,和学生们的关系越密切的事物,他们理解起来越容易。“从历史到现实到未来,从课本到个人到国家民族,找到了这把‘钥匙’,才算是真正走进了学生心灵。”他说。

    提起李梁,他的同事说了一个关于李梁买碟的“段子”——

    1999年,李梁得知凤凰卫视和英国BBC联合出版了一套世纪之交百年回顾的VCD《百年叱咤风云录》,觉得很珍贵,便到徐家汇的音像店询问。一问吓了一跳,一套碟要1500多元,而当时他的月工资不到2000元。于是,李梁就试着和营业员讲价,但营业员的回答很肯定:“音像制品没有讨价还价的余地。”

    囊中羞涩的李梁无奈空手而归,但心里却一直惦记着。以后每次路过徐家汇,他都忍不住要去看看那套碟。大约半年后,当李梁决心买下那套VCD时,这一次没等他开口,营业员却叫住了他:“李老师,那片子我们决定以进价卖给你。”“为什么呀?”李梁喜出望外。营业员说:“我们知道你是老师,你想要这套盘,所以我们商量了决定以成本价卖给你。”李梁意外之中如愿以偿,而这套VCD他一直用到现在。

    李梁说,他很喜欢全国劳模李素丽的一句话:认真做事只是把事情做正确;用心做事才能把事情做好。因为他相信,无论你手捧着的是一块石头还是宝石,当你用心期待它成为钻石时,它当真就会生出钻石的心。

    一门课如何让学生终身受益?

    解码:吸引力来自创新

    对于“李梁现象”,记者听到的也有质疑。而这种质疑大多来自对多媒体和网络等现代化教育载体的运用。

    有人说,李梁的课堂教学方式是图省事,一堂课让学生看段电影,听段音乐就完了;也有人说,理论的东西这样讲,学生能领会其中深意吗?甚至有人提出,随着电视、多媒体的普及、百家讲坛的火爆,大学也成了一个秀场,教师追求的只是让学生喜欢就可以。

    但李梁认为,任何新手段和技术能否成为教学的“帮手”,关键在于教师能否从中找到合适的教学方式。“思政课的教学并非学术研讨,更多的是通过这门课,要学生了解国情和国史,然后明白我们当前所走的发展道路。”

    李梁承认,一门学科带给学生最大的收获在于其深邃的思想,感性体验必须和理性认知相结合,才有可能真正使某种价值观得到深刻的理解和稳定、持久的认同。“但上课首先是个传播的过程,面对一对一百人的传播现状、面对教育对象接受方式的转变,我们应该做的第一步就是寻求学生能够接受、愿意接受、喜欢接受的教学方式,而这与我们对教材内容不断深入的学术研究是不矛盾的。”

    从小在学校长大的李梁,父母都是中小学教师,由于长期与教师打交道,他对于教育对象和接受方式的变化有着天然的敏感。“上世纪七八十年代时,由于恢复高考不久,大部分学生都有社会经验,所以学生们渴求科学文化知识;80年代中期后,学生大多是由学校直接升上来的,因而他们不仅需要教师传授知识,而且期待获得一种人生体验。到了上世纪90年代,国家进入市场经济时代后,学生更多考虑的是知识、经验和个人发展。而90年代后期,中国经济飞速发展,外来思潮也纷至沓来,出现了价值观的多元化,学生开始感到迷茫,教师必须能敏感地洞察这种变化。”

    李梁认为,步入21世纪后,高校学生思想道德建设遇到了前所未有的挑战。“80后”的大学生与以往有着明显的不同。“他们大多是独生子女,自我意识较强,不愿听别人说教,容易否定他人;生逢IT技术迅猛发展时期,使他们视野比较开阔,思维敏捷,特别善于变化,容易孤立片面地思考问题,缺乏对事物的深层认识;他们大多在‘读图时代’成长起来,对视觉的敏感多于文字,但他们只考虑感觉到的东西,而不愿去认识和分析事物。这些变化都亟需关注。”

    李梁不无忧虑地说:“作为学科育人前沿的思政课面临巨大挑战,我们能明显感到课越来越难上,教学也已不仅仅是单一的传授,从知识的传播到经验的取得,到发展的问题再到价值观,都需要有更深的认识。”

    而反观李梁的教学实践,记者发现,同样是对现代化教学手段的应用,“为用而用”和“创新使用”有着本质区别。

    在多媒体还未普遍应用前,李梁的课同样很受学生欢迎。那时他利用空余时间,收集和制作了大量剪报作为课堂教学的补充材料。当语言和肢体无法达意时,他就会用画地图、列表格等形式引导学生理解。而今天,当VCD、DVD已不再流行时,他又学会了在网上直接搜索、下载视频和音乐,并刻录成所需要的教学光盘。对李梁来说,令其课堂生辉的关键并不是多媒体,“什么合适我就尝试用什么,什么有用我就去学什么”,表达着李梁对“创新”最朴实的理解。

    “在运用多媒体教学的过程中,很多老师忽略了技术这一重要环节。”李梁告诉记者,刚开始借助计算机进行多媒体辅助教学时,他也只是延续了以前电教室放录像的习惯,后来他发现这样不仅不能收到应有的效果,用得不好还会削弱传统教学的优势。“比如,一部片子,你所需的只是第15分钟到第20分钟,但如果你不会剪辑,那就只能在课堂上快进带子;又如,你想表达一个内容,需要三个片子合在一起,或重新上字幕、加链接,但如果你不懂技术,效果不仅达不到,而且会破坏课堂教学的连贯性。”

    在李梁看来,现代化教学手段辅助课堂教学与传统教学模式相比不仅仅是形式上的变化,也不是简单地替代板书,而是在教学过程设计上的革命。这是一种要求教师熟练掌握多媒体技术,深刻理解教学内容,熟悉学生的接受方式和接受语言,集策划、组织、实施、指导于一体的教学模式。“我们不是为了迎合学生,而是要引导学生,但是当技术没有达到一定程度时,这样的功能是体现不出来的。”李梁对此深有体会。在近10年的时间中,他自费参加了各类计算机培训班,自学多媒体技术,如今他仅电脑剪辑方式就会十几种。

    数年来,他更坚持做到课件日日更新、堂堂不同,“思政课只有始终站在时代前沿,才能更好地引领学生。”李梁说,即使是下午上课,上午他仍然会仔细查找并更新教学素材。

    思政课是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,意义重大,如何让学生喜爱这门课并终身受益?上海市教委德育处负责人赵扬认为,教无定法,贵在得法,“能够推动教学又适合教师和学生的好方式都应当鼓励和探索”。

    在上海,推动思政新课程的教学创新可谓不遗余力。据赵扬介绍,上海已成立了首批两个高校思想政治理论课名师工作室,作为推动中青年教师教学创新的平台,李梁就是其中一个工作室的领衔人。虽然同为上海思政课名师工作室领衔人,但施索华和李梁不同,在教学方式的创新上,她运用的是网络和博客。她每天除了上课,几乎所有时间都在通过“网络家园”为学生解疑释惑。

    施索华说:“教师所传递的不仅是知识,更是一种态度。”而这句话也在李梁的学生那里得到了最好的印证。

    学生陈琳在交给李梁的作业上这样写着:“我从您的身上学会了一个词:热爱。干一行,爱一行,这本是一个简单的道理,感谢您让我看到了最真实的和最感动的例子。您把大量时间和精力都投入到工作中,这种精神无论对我的学习还是今后的工作、生活都有所启发。”

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