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  • 挫折

    挫折[cuò zhé],是指人们在有目的的活动中,遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰,使其需要或动机不能得到满足而产的障碍。有关挫折的系统的心理学阐释,包括挫折的含义、内容、形式、原因以及解决挫折的方法等。属于动机理论范畴。挫折产生的机制有各种假说,如挫折-倒退假说、挫折-攻击假说、挫折-固执假说等。挫折与个人的抱负水平直接相关。挫折具有双重性质。在积极方面,给人以交易,锻炼人的意志;在消极方面,使人失望、痛苦、沮丧,甚至是意志消沉而不思进取。

    编辑摘要

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    中文名: 挫折 英文名: setbacks、 reverse
    拼 音: cuò zhé 近义词: 磨难、困难
    反义词: 成功、顺利

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    词语解释/挫折 编辑

    基本介绍


    挫折挫折
    拼音:cuó zhé
    英文:1. setback;2. reverse 
    注释:是指人们在有目的的活动中,遇到无法克服或自以为无法克服的障碍或干扰,使其需要或动机不能得到满足而产的障碍
    在第5版的《现代汉语词典》中解释为:
    1)压制,阻碍,使削弱或停顿
    2)失败,失利。①压制阻碍;使受挫或失败:虽遭挫折,但始终不渝挫折教育。②社会心理学上指个体在有目的的活动过程中遇到障碍或干扰而产生的心理状态。表现为失望、痛苦、沮丧、不安等。挫折可使意志薄弱者消极、妥协;也可使意志坚强者接受教训,在逆境中奋起。 
    挫折是对勇气的最大考验,就是看一个人能否做到败而不馁。
    每一种挫折或不利的突变,是带着同样或较大的有利的种子。
    失败挫折可以锻炼一般优秀的人物:它挑出一批心灵,把纯洁与强壮的放在一边,使它们变得更纯洁更强壮;但它使其余的心灵加速堕落,或是斩断它们飞跃的力量。 

    词意探源:(1)指失利;挫败。《后汉书·冯异传》:“北地营保按兵观望,今偏城获全,虏兵挫折。”(2)亦作“锉折”。《元史·盖苗传》:“虽经锉折,无少回挠。” 

    基本含义

    挫折包括三个方面的涵义:
    一是挫折情境,即指对人们的有动机、目的的活动造成的内外障碍或干扰的情境状态或条件,构成刺激情境的可能是人或物,也可能是各种自然、社会环境;
    二是挫折认知,即指对挫折情境的知觉、认识和评价;
    三是挫折反应,即指个体在挫折情境下所产生的烦恼、困惑、焦虑、愤怒等负面情绪交织而成的心理感受,即挫折感。其中,挫折认知是核心因素,挫折反应的性质及程度,主要取决于挫折认知。
    一般来说,挫折情境越严重,挫折反应就越强烈;反之,挫折反应就轻微。但是,只有当挫折情境被主体所感知时,才会在个体心理上产生挫折反应。如果出现了挫折情境,而个体没有意识到,或者虽然意识到了但并不认为很严重,那么,也不会产生挫折反应,或者只产生轻微的挫折反应。因此,挫折反应的性质、程度主要取决于个体对挫折情境的认知。
    挫折反应和感受是形成挫折的重要方面,个体受挫与否,是由当事人对自己的动机、目标与结果之间关系的认识、评价和感受来判断的。对某人构成挫折的情境和事件,对另一人不一定构成挫折,这就是个体感受的差异。正如巴尔扎克所说:“世上的事情,永远不是绝对的,结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石,对于能干的人是一笔财富,而对于弱者是一个万丈深渊。”

    基本解释

    1. [knock]∶压制,阻碍,使削弱或停顿
    2. [jolt]∶遭到失败
    这个…主张进化的论点遭到严重的挫折
    3. [frustration;setback]∶失利
    残酷的挫折使他逐渐丧失了信心 

    详细解释

    1. 失利,失败。
    汉 桓宽 《盐铁论·诛秦》:“控弦之民,旃裘之长,莫不沮胆,挫折远遁。”《东观汉记·耿弇传》:“凡所平郡四十六,屠城三百,未尝挫折。” 宋 杨万里 《张魏公传》:“ 元祐 至 隆兴 初,首荐论事切直、挫折不挠者数十人。” 邹韬奋 《不相干的帽子》:“我认为挫折磨难是锻炼意志增加能力的好机会。” 
    2. 折断,摧折,损伤。
    明 康海 《香罗带·离思》套曲:“便做挫折金针,也解不得我愁肠千万结。”《杨家将》第三十回:“被吾打破三阵,已挫折其锐气矣!” 茅盾 《子夜》十七:“在公债方面,他们尚未挫折锐气。”
    3. 屈服。
    唐 刘餗 《隋唐嘉话》卷下:“ 徐大理 有功 ,每见 武后 将杀人,必据法廷争……终不挫折。”
    4. 凌辱。
    汉 荀悦 《汉纪·文帝纪上》:“古者大臣……有大罪北面跪而自裁,上不使人挫折而刑之。”《西游记》第五五回:“却怎么今日把你这般挫折?”《红楼梦》第八十回:“ 秋菱 正因 金桂 近日每每的挫折他,不知何意,百般竭力挽回。”
     

    近义词

    磨难 困难 

    反义词

    成功 顺利

    心理学/挫折 编辑

    概念

    从心理学上分析,人的行为总是从一定的动机出发,经过努力达到一定的目标。如果在实现目标的过程中,碰到了困难,遇到了障碍,就产生了挫折,挫折会产生各种各样的行为。表现在心理上、生理上会有反应。遭受严重挫折后,个人会在情绪上表现抑郁、消极、愤懑;在生理上,会表现血压升高、心跳加快易诱发心血管疾病;胃酸分泌减少、会导致溃疡、胃穿孔等。
    总之,个人的挫折会产生反常行为。

    个体有目的的行为受到阻碍而产生的紧张状态与情绪反应。
    它必须包含以下因素:
    ①具有必要的动机和目的;
    ②有满足动机和达到目的的手段或行动;
    ③有挫折的情境;
    ④有对挫折情境的认知;
    ⑤有对挫折情境的认知而产生的紧张状态与情绪反应。 

    个体受到挫折后,对自身的行为会产生一定的影响。美国耶鲁大学心理学教授J.多拉德等人于1939年提出挫折一侵犯假说,揭示出个体的侵犯行为与其挫折感之间的关系。他们最初认为,个体所受到的任何挫折都必然导致侵犯行为。
    后来他们根据进一步研究的结果对上述理论作了一些修改,认为个体受到的挫折是否引发侵犯行为取决于下述4种因素:
    ①受挫折驱力的强弱;
    ②受挫折驱力的范围;
    ③以前是否经常遭受到挫折;
    ④因侵犯行为而可能受到惩罚的程度。 

    由挫折而导致的侵犯行为并非总是指向挫折制造者,侵犯的目标可以转移。当个体由于某种原因而不能对挫折制造者还击时,往往把侵犯目标指向其他的替代物。社会心理学称这种情形为目标转移。有的研究表明,相似性是目标转移的一个原则,即与挫折制造者相似的人,比较容易成为侵犯目标;另一个原则是受挫者寻求比自己弱小的人作为“替罪羊”,向其发泄挫折感。

    在实现目标过程中,产生了挫折,可以出现如下几种情况:
    1.改变方法,绕过障碍物、另择一条路径,实现目标。
    2.如果从困难逾越,修改目标,改变行为的方向。
    3.在障碍面前,无路可走,不能实现目标。人们会产生严重挫折感。

    理论

    有关挫折的系统的心理学阐释,包括挫折的含义、内容、形式、原因以及解决挫折的方法等。属于动机理论范畴。一般而言,挫折指个体在从事有目的的活动过程中,因客观或主观的原因而受到阻碍或干扰,知识动机不能实现,需要不能满足时的情绪体验。挫折产生的机制有各种假说,如挫折-倒退假说、挫折-攻击假说、挫折-固执假说等。挫折与个人的抱负水平直接相关。挫折具有双重性质。在积极方面,给人以交易,锻炼人的意志;在消极方面,使人失望、痛苦、沮丧,甚至是意志消沉而不思进取。挫折可以导致不同的行为反应,既可以是理性行为,如改变策略、降低要求、找借口以自我安慰等;也可能是非理性的。

    应对

    生活中必然面对困难和挫折,怎样才能坚强呢?
    ①发泄:心中有痛苦,可以选择多种方法发泄如找朋友倾诉、唱歌、旅游。
    ②信念、精神支柱:坚信自己的信念,回答自己:自己的生存的精神支柱是什么。相信自己是好人,比别人强。
    ③责任:看到自己的责任,知道自己被需要。
    ④坚强没有理由:看看自然界的事物,不管在怎样恶劣的困境,都会顽强地生存,(例如小草,怎样践踏,就算是折曲,就算是只有一片叶子,都会向世界露出笑脸。)生存本身就是人生意义,生存就有希望。
    ⑤我是坚强的!:不报以负面情绪反应,不要想自己委屈,要激活正面的积极的情绪。顺其自然。
    ⑥相信明天:相信会走出困境、明天会更好。相信时间会医治好创伤。
    ⑦这是我的舞台:困难是一个良好的锤炼、磨砺和洗礼自己的机会。没有不可逾越的鸿沟,没有不可攀越的高峰要以乐观、自信、坚韧、坦然的心态去竭力拼搏。
    ⑧参考历史文化:阅读格言,查找司马迁、韩信的资料。

    成因

    造成挫折的因素主要有外在因素和内在因素。外在因素主要包括自然因素、社会因素、学校因素和家庭因素。

    自然因素主要是指人们不能预测和及时防范的天灾。比如,1976年震惊中外的唐山大地震,使24万人死于非命,给人们心理带来了巨大的创伤;1998年特大洪水灾害,使无数良田和房屋毁于一旦,人们因无家可归而为此焦虑;2003年SARS病毒在中国一些地区肆虐,人们称之为非典型肺炎疫情,给人们的身体健康和生命安全带来了严重威胁,致使人们产生惊慌和恐惧。这些外在的自然因素由于不能预测和及时防范而使人们生活遭受挫折。
    挫折挫折

    社会因素是指人们在社会生活中遭到各种人为因素的打击和阻碍。比如,2003年美国对伊拉克的战争,据伊拉克方面公布有1 254名平民丧生,5 000多人受伤。1995年,一位两岁的孩子因医务工作者的疏忽,错打了一针庆大霉素,导致孩子药物性耳聋。从那一年起,父亲经过8年的不懈努力,终于为儿子讨回了公道。孩子已长到10岁,然而这个意外的打击使他仍然只会喊出“爸爸”这两个字。

    学校因素是指学校教师的教育教学和环境对学生成长造成的影响。比如,应试教育使许多学生产生挫折感和失败感,一些教师简单生硬的教育方式使学生对学习和学校产生畏惧感。 

    家庭因素是指家庭生活中意想不到的因素所产生的影响。比如,亲人突然死亡使人产生强烈的悲痛,父母不理解子女的成长需要产生心理隔膜等。 
    内在因素主要是个体由于体力、智力、外貌以及某些生理缺陷带来的限制。例如,有的人很想当飞行员,但是在身体检测时被检测出色盲而失去了当飞行员的机会;有的人希望在学习中获得好成绩,但是由于努力不足造成考试失败,从而产生消极颓丧的情绪;等等。 

    耐受力


    所谓挫折的耐受力,指个体遭遇挫折情境时,能摆脱困扰而避免心理与行为失常的能力,既个体经得起挫折的能力。
    挫折挫折
    在人们的日常生活受力的、工作和学习中,挫折,情境是很难完全避免的。怎样对待挫折以及挫折耐受力的程度,人与人之间是存在很大差异的。有的人能忍受严重的挫折,坚忍不拔,百折不挠;有的人却稍遇害挫折就意志消沉、颓废、沮丧、一蹶不振。有的人能忍受工作上的严重挫折,但却不能忍受自尊的丝毫损害等等。

    心理卫生学的研究表明,人对挫折的耐受力受遗传、生理条件、挫折感受程度、认识与判断水平的影响。一个发育正常、身体健康的人,比生理上有缺陷或多病的人挫折耐受力要强。神经活动类型属弱型或强而不平衡型的人,一般耐受力差。生活中历尽艰辛的人比一帆风顺的人更能经受挫折。如果一个人从小娇生惯养,生活欲求总是顺利地得到满足,由于未曾受过挫折或缺乏克服挫折的机会,往往无法容忍挫折,对挫折感到困扰、无能为力,甚至逃避挫折。如果遭受的挫折过多,也会影响以后的发展及挫折耐受力的提高,容易形成自卑、怯懦等不健康的心理特性。挫折耐受性还与个人对挫折的主观判断有关,对挫折的情境人们可以有不同的判断。同样的情境,有人可能认为是遭遇了严重的挫折,而其他人可能认为是小事一桩。

    一般说来,有两种人对挫折的耐受力较强:一种是在生活道路上遇到过种种挫折,在同挫折斗争中,提高了自己应会逆境、战胜困难、摆脱挫折情境的能力;另一种是从小受过良好的家庭和学校教育,而且受到一定的社会训练,学会了各种处理挫折技巧的人。因此,在家庭或学校里,父母与教师不仅要教育学生有意识地容忍和接受生活中的某些挫折情境,鼓励他们在遭受挫折后还要再接再厉,而且还要提供重量的挫折情境以锻炼儿童的挫折耐受力。这对于学生形成坚强的性格,保持心身健康具有重大的意义。

    应对方法/挫折 编辑

    一、变挫折为动力。当我们在交往中遭遇挫折时,应分析受挫折的原因,从中汲取教训,并想办法克服困难。
    当克服了困难时,应自己鼓励自己。这样,就能体验到成功的喜悦,增强克服困难的信心。如果独自克服不了困难,应向长辈请求一定的帮助,以免造过分紧张。

    二、不让别人包办代替。父母们总希望给我们铺一条平坦的路,这是不现实的。这既影响我们的交往能力,也不利于我们良好意志品质的形成,还会造成我们长大后不能适应复杂的社会生活,产生自卑、抑郁、厌世等不良心理。我们在交往中遭遇挫折时,不要觉得受了莫大的委屈,而应该认为是得到了一次锻炼的机会,让我们在经受挫折、克服困难的过程中不断提高交往能力。

    三、不怕别人嘲笑。我们缺乏社交经验,交往中遭遇挫折是难免的。长辈们笑我们,还要一些具体的方法:

    1、理智。就是在遇到挫折时,强迫自己冷静下来,理智地分析挫折,确定处理方法。
    2、宣泄。宣泄是指心情烦躁,用理智控制不了自己时,可找班主任、课任老师、家长或好朋友,好好倾诉一下自己的苦衷、愤怒和不平,获取别人的理解和同情,以解脱或减轻自己的烦恼,还可以大吼几声,痛苦一场,再冷静的处理问题。
    3、升华。是指遇到挫折时,不悲观失望,不气馁,把它变成动力,并升华到干一番大事业上来。遇到困难,不断不灰心丧气,反而把它看成是前进的力量,不干出成绩来誓不罢休。

    名言/挫折 编辑

    挫折挫折

    我觉得坦途在前,人又何必因为一点小障碍而不走路呢?---鲁迅

    不耻最后”。即使慢,弛而不息,纵会落后,纵会失败,但一定可以达到他所向的目标。---鲁迅

    故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国

    外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。”--《孟子》

    给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的有机组成部分。孩子一旦被剥夺了尝试的机会,也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会,因此也不可能迈向成功之路。—德国著名教育专家舒马赫

    卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。--贝多芬

    失败也是我需要的,它和成功对我一样有价值,只有在我知道一切做不好的方法以后,我才能知道做好一件工作的方法是什么。--爱迪生

    我认为挫折磨难是锻炼意志、增加能力的机会,讲到这一点,我还要对千方百计诬陷我者表示无限的感谢!
    在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它。战胜了,你就是英雄,就是生活的强者。
    一个人在科学探索的道路上,走过弯路,犯过错误,并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。--爱因斯坦

    千磨万击还坚韧,任尔东南西北风。--郑板桥

    患难困苦,是磨炼人格之最高学校。--梁启超

    没有播种,何来收获;没有辛苦,何来成功;没有磨难,何来荣耀;没有挫折,何来辉煌。—佩恩

    什么叫作失败?失败是到达较佳境地的第一步。—菲里浦斯

    失败是坚忍的最后考验。—俾斯麦

    对于不屈不挠的人来说,没有失败这回事。—俾斯麦

    一次失败,只是证明我们成功的决心还够坚强。—博维

    失败也是我需要的,它和成功对我一样有价值。—爱迪生我们关心的,不是你是否失败了,而是你对失败能否无怨。—林肯
    如经一番挫折,长一番见识

    越碰钉子越有心眼
    初生之犊十八跌
    从跌跤中学会走路(哈萨克族)

    不磕不碰,骨头不硬
    小孩是经过跌倒再跌倒,才逐渐长大的(苏联

    事情的成败以结果为断,中间的波折不足为论(德国)

    不计波折多,但望结局好(俄罗斯

    流水在碰到抵触的地方,才把它的活力解放(歌德)

    不识坎离颠倒,谁能辨,金木沉浮(宋·吕岩

    我认为挫折磨难是锻炼意志增加能力的好机会,讲到这一点,我还要对千方百计诬陷者表示无限的谢意(邹韬奋) 

    我觉得坦途在前,人又何必因为一点小障碍而不走路呢?——鲁迅

    “不耻最后”。即使慢,弛而不息,纵会落后,纵会失败,但一定可以达到他所向的目标。——鲁迅

    故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。“——《孟子》

    给多多提供尝试机会也是实施挫折的有机组成部分。一旦被剥夺了尝试的机会,也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会,因此也不可能迈向成功之路。—德国着名专家舒马赫

    卓越的人一大优点是:在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——摘自彬彬有励www.binzz.com

    我认为挫折磨难是锻炼意志、增加能力的机会,讲到这一点,我还要对千方百计诬陷我者表示无限的感谢。

    在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它。战胜了,你就是英雄,就是生活的强者。

    挫折也是我需要的,它和成功对我一样有价值,只有在我知道一切做不好的方法以后,我才能知道做好一件工作的方法是什么。

    一个人在科学探索的道路上,走过弯路,犯过错误,并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。——爱因斯坦

    患难困苦,是磨炼人格之最高学校。——梁启超

    没有播种,何来收获;没有辛苦,何来成功;没有磨难,何来荣耀;没有挫折,何来辉煌。——佩恩

    什么叫作失败?失败是到达较佳境地的第一步。——菲里浦斯

    失败是坚忍的最后考验。——俾斯麦

    对于不屈不挠的人来说,没有失败这回事。——俾斯麦

    一次失败,只是证明我们成功的决心还够坚强。——博维

    失败也是我需要的,它和成功对我一样有价值。——爱迪生

    我们关心的,不是你是否失败了,而是你对失败能否无怨。——林肯

    千磨万击还坚韧,任尔东南西北风。——郑板桥

    挫折教育/挫折 编辑

    方法

    挫折 是年轻人最好的礼物挫折 是年轻人最好的礼物
    挫折教育并不等于不分缘由地打击孩子,也不是空口宣讲说教,而是要在情境中锻炼孩子的抗压力和承受力,塑造健全的人格。由此,挫折教育也要遵循一定的方法。

    首先,要让孩子有一个心理建设的过程。在日常生活里,家长要潜移默化地让孩子间接地接触和感知挫折,让孩子对挫折有一个形象具体的认识。比如,在陪孩子一起看卡通片或者给孩子讲故事的时候,当主人公遇到苦难的时候家长可以用略带夸张的语气进行描述,同时对孩子提问:“如果遇到这种情况,你会怎么办呢?”

    尽量引导孩子正视挫折。在刚开始这种情境设问的时候,孩子可能会流露出一定的畏难心理,希望在父母的庇护下逃避挫折。这时,家长也不应揠苗助长,而是要尽量温和地告诉孩子,父母不可能永远陪伴左右,他总需要独立面对生活。如果孩子表现出不安情绪,家长则可以适当安慰。

    其次,要让孩子从生活中体会挫折。在“4-2-1”的倒金字塔家庭结构中,家长总是众星捧月般宠着孩子。书包爷爷背,鞋带爸爸系,阳伞妈妈打,饭菜奶奶喂……在这样的情况下,最基本的挫折教育就是从要求孩子独立处理个人事务开始。比如让孩子自己穿衣服,在一开始可能是一个“天大的”困难。尤其是早上起床的时候,有些家长出于时间或气候的考虑往往半途而废。但是让孩子自己一个人面对这个困难,他就会学着自己思考解决问题的方法,品尝失败后,再想其他办法,最后解决问题。当孩子骄傲地穿好衣服站在家长面前的时候,“衣冠不整”,即使 但其中的喜悦和自信是其他东西所无法取代的。

    第三,对于那些自理能力比较强或者年岁稍长的孩子,家长可以人为地制造一些困难,小小“刁难”一下孩子。比如可以推迟满足孩子的一些要求,让他们在等待的过程中磨练忍耐能力,同时也认识到:任何事情都是来之不易的。而在与孩子相处或游戏时,也可以设置一些小困难,不要处处顺他的意思,让孩子初步体会人和人之间会存在摩擦,在人际交往中会发生意想不到的问题和挫折。

    适度原则

    需要注意的是:良好的挫折教育必须建立在恰当的教育程度之上。在对孩子进行挫折教育时,应当考虑两个因素——孩子的年龄和他的承受能力。各个年龄阶段的儿童发展水平都不一样。另外,每个孩子由于性格、环境的不同,对挫折的心理承受能力也是不一样的。一些孩子会比较敏感,或者对某个方面的承受能力很差,家长就不应当一味地为了培养孩子的坚强而牺牲了孩子的快乐与健康。

    相关事例/挫折 编辑

    惠特曼的诗集

    美国诗人惠特曼一生写了一部诗集《草叶集》,这部集子出第一版时没有人买,出第二版时只有11个人买。但他不灰心,他用毕生的精力来充实这个集子。几十年里诗集从第一版的12首增到396首。25年后,美国一家出版社出版了这个诗集,书被抢购一空,而且连续再版。


    劳埃德保险公司

    英国劳埃德保险公司曾从拍卖市场买下一艘船,这艘船1894年下水,在大西洋上曾138次遭遇冰山,116次触礁,13次起火,207次被风暴扭断桅杆,然而它从没有沉没过。
    劳埃德保险公司基于它不可思议的经历及在保费方面给带来的可观收益,最后决定把它从荷兰买回来捐给国家。2013年时,这艘船停泊在英国萨伦港的国家船舶博物馆里。
    不过,使这艘船名扬天下的却是一名来此观光的律师。当时,他刚打输了一场官司,委托人也于不久前自杀了。尽管这不是他的第一次失败辩护,也不是他遇到的第一例自杀事件,然而,每当遇到这样的事情,他总有一种负罪感。他不知该怎样安慰这些在生意场上遭受了不幸的人。
    当他在萨伦船舶博物馆看到这艘船时,忽然有一种想法,为什么不让他们来参观参观这艘船呢?于是,他就把这艘船的历史抄下来和这艘船的照片一起挂在他的律师事务所里,每当商界的委托人请他辩护,无论输赢,他都建议他们去看看这艘船。它使我们知道:在大海上航行的船没有不带伤的。


    造纸工人

    德国,有一个造纸工人在生产纸时,不小心弄错了配方,生产出了一批不能书写的废纸。因此,他被老板解雇。
    正当他灰心丧气、愁眉不展时,他的一位朋友劝他:“任何事情都有两面性,你不妨变换一种思路看看,也许从错误中找到有用的东西来。”于是,他发现,这批纸的吸水性能相当好,可以吸干家庭器具上的水分。接着,他把纸切成小份,取名“吸水纸”,拿到市场去卖,竟然十分畅销。后来,他申请了专利,独家生产吸水纸发了大财。


    驴子的故事

    有一天,农夫的一头驴子不小心掉进枯井里,农夫绞尽脑汁想要救出驴子,几个小时过去了,驴子还在井里哀号着。最后,农夫决定放弃,他想这头驴子已经老了,不值得大费周折的把它救出来,但是不管如何这口井是一定要填起来的。于是农夫就找邻居帮忙,一起将井里的驴子埋了,以免除驴子的痛苦。
    大伙人手一把铲子,开始将泥土铲进井里.当这头驴子意识到自己的处境时,刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是,一会儿它安静下来了。大家好奇的往井底一看,出现在眼前的情形令他们大吃一惊:
    当铲进的泥土落到驴子的背部时,它将泥土抖落一旁,然后站到泥土堆上面。
    就这样,驴子一步一步地上升到井口,然后在众人的惊讶中快步跑开了。


    战胜残疾的巴雷尼

    巴雷尼小时候因病成了残疾,母亲的心就像刀绞一样,但她还是强忍住自己的悲痛。她想,孩子现在最需要的是鼓励和帮助,而不是妈妈的眼泪。母亲来到巴雷尼的病床前,拉着他的手说:“孩子,妈妈相信你是个有志气的人,希望你能用自己的双腿,在人生的道路上勇敢地走下去!好巴雷尼,你能够答应妈妈吗?”
    母亲的话,像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉,他“哇”地一声,扑到母亲怀里大哭起来。
    从那以后,妈妈只要一有空,就给巴雷尼练习走路,做体操,常常得满头大汗。有一次妈妈得了重感冒,她想,做母亲的不仅要言传,还要身教。尽管发着高烧,她还是下床按计划帮助巴雷尼练习走路。黄豆般的汗水从妈妈脸上淌下来,她用干毛巾擦擦,咬紧牙,硬是帮巴雷尼完成了当天的锻炼计划。
    体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。母亲的榜样作用,更是深深教育了巴雷尼,他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习,学习成绩一直在班上名列前茅。最后,以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后,巴雷尼以全部精力,致力于耳科神经学的研究。最后,终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。


    挣扎就是奋斗

    塞曼小时候读书的自觉性并不高,成绩也一直平平。塞曼的母亲看到儿子的这种表现,心里十分着急。
    一天, 她把儿子叫到跟前,注视着他的眼睛,神情激动地说:“儿啊,早知道你是一个平庸无能之辈,我当初真不该在波涛中挣扎……”接着,她向默默呆立的塞曼忆起往事:在塞曼快要降生的时候,家乡突然遭到洪水的袭击,她死里逃生,好不容易才登上了一只小船,塞曼就降生在这只小船上,母亲望着滔滔洪水和刚刚临世的小生命,想起了荷兰人的一句古训:我要挣扎,我要探出头来!
    听完妈妈的回忆,塞曼才知道母亲所经历过的艰难,心灵受到强烈的震撼,暗暗发誓要发奋攻读,绝不辜负妈妈的厚望。功夫不负有心人,他终于以优异的成绩受到学校当局的赏识,被学校聘为助教。当他满怀喜悦去见母亲的时候,母亲已身染重病,奄奄一息了。在弥留之际,她用深情的目光注视着塞曼,嘴唇在艰难地颤动着“挣扎,再——挣——扎!”留下这句遗言后溘然长逝。
    挣扎就是奋斗。挣扎,再挣扎,就是不满足于现状,永远拼搏。塞曼把妈妈的话铭刻在心。他将嵌有母亲遗像的金制小镜框一直挂在胸前。遇到困难和挫折时,他便凝视着母亲的遗像,回想母亲的谆谆教诲,以增加自己克服困难的勇气。塞曼在科学的道路上挣扎,再挣扎!终于攀上了一般人难以企及的高峰,1902年塞曼获得了诺贝尔物理奖。


    我也是一个海盗

    一天,正当史密斯太太坐在医生的候诊室里等候看病的时候,一个小男孩在他母亲的带领下也来到了诊所,走到她旁边的椅子上坐了下来。这个小男孩引起了史密斯太太的注意,因为他的一只眼睛上戴着眼罩,让史密斯太太感到惊奇的是,这个小男孩似乎并没有因为失去一只眼睛而受到什么影响,更让史密斯太太意想不到的是,正是这个小男孩治愈了她的心理障碍。
    那天,诊所里的病人特别多,还要等很长时间才能轮到史密斯太太。借着这个机会,她和小男孩的妈妈聊了起来,而小男孩则独自在地板上玩他的玩具士兵,并不时地抬眼瞟一下他的母亲。
    终于,史密斯太太找到了一个机会问小男孩眼睛怎么了。小男孩想了好一会儿,才抬起头,掀起眼罩,答道:“我的眼睛没什么啊!我是一个海盗!”说完,又低下头接着玩他的游戏去了。
    史密斯太太之所以来到诊所里,是因为在一次车祸中,她的一条腿被撞伤了,并且从膝盖以下被截肢了,她等待着医生给她做检查,看看伤口是否痊愈,以便装上假肢。截肢给她带来的打击简直太大了,她也曾尝试要鼓起勇气,勇敢地面对现实,但是,她仍旧总感觉自己是个残废。虽然,在理智上,她知道这次截肢对自己今后的生活没有大的妨碍,但是,在感情上,她却始终不能克服这个心理障碍。医生建议她尝试一下想像疗法。她照样做了,但是,她却想像不出一个在感情上可以接受的持久的形象。在她的脑海里,她看到的始终是一个残废的自己。

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