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  • 教育家

    教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩,对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者,是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。 教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”;从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。我国著名教育家古代有老子、孔子、关尹、杨朱、墨子、列子、田骈、庄子、孟子、荀子、朱熹、王守仁、王夫之等;近代有何子渊、丘逢甲;现代有蔡元培、陶行知、厉麟似、竺可桢、徐特立等;古希腊的著名教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等;近代西方的著名教育家有约翰·杜威、苏霍姆林斯基。

    编辑摘要

    基本信息 编辑信息模块

    中文名: 教育家 英文名: Educators
    古代代: 表孔子、墨子、朱熹、于叔 现代代表: 蔡元培、陶行知、厉麟似、竺可桢
    近代代表: 何子渊、丘逢甲 领域类型: 思想家、理论家、实践家、事业家
    活动类型: 广义教育家、狭义教育家 性 质: 优秀教育工作者

    目录

    基础概述/教育家 编辑

    教育家们教育家们

    教育家是“学为人师,行为世范”的杰出人士。教育家与教育学家有不同,前者重实践精神,后者重理论研究。

    教育家是实践教育的杰出人士。教育家与教育学家是不同的,对于研究教育的杰出人物才被称为教育学家。

    从理论上对教育家进行界定教育家有多种类型:有广义的教育家、狭义的教育家,有社会教育家、家庭教育家和学校教育家,有教育思想家、教育理论家、教育行政家、教育活动家、教育事业家、教育改革家、教育实践家,还有“杂家”中的教育家等。中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和天崩地裂的现代三个时期,都是在社会动荡的时代;这样的时期,社会呼唤思想家和教育家,宽松的环境催生着各种思想流派,文化的积淀酝酿出大师辈出。

    教育家的文化价值是开启人类心智,提升时代的思想境界。

    教育家和“教书匠”的本质区别在于,教育家能认识并达到使受教育者沿着正面方向全方位发展的目的,而“教书匠”仅仅以用某些手段把所掌握的知识能力传授给学生为目的。教育家眼中看到的和心中想着的是学生,传授知识和能力仅仅是他育人的一个手段,而“教书匠”眼中看到的和心中想着的是知识,学生仅仅是他传授知识时所需要的对象。一名教育家应爱岗敬业、志存高远、淡泊名利、潜心育人,以求真务实、富有开拓精神的实践,以自身的人格魅力、学识魅力和有效工作赢得广大学生和全社会的尊重。

    著名教育家/教育家 编辑

    中国教育家

    中国著名的教育家孔子墨子荀子王阳明,近代中国有陈垣陶行知叶圣陶晏阳初黄质夫夏丏尊蔡元培马君武许寿裳厉麟似严范孙邓之诚胡雨人胡敦覆梁漱溟吴稚晖梅贻琦黄现璠唐国安徐特立屈伯川汤有祥柳贻征杜亚泉武训黄乃裳包煜文容闳江学珠史英陈清枝杨茂秀李雅卿何子渊晏阳初黄炎培陈鹤琴梅贻琦张伯苓陈鹤琴吴玉章,现当代有霍懋征斯霞厉声教敢峰李吉林刘京海钱梦龙冯恩洪魏书生李希贵李镇西程红兵汪广仁等为杰出代表,教育界名家荟萃,大师云集。

    中国历史上出现教育家最多的时代是春秋战国、盛极而衰的宋代和天崩地裂的现代三个时期,都是在社会动荡的时代;这样的时期,社会呼唤思想家和教育家,宽松的环境催生着各种思想流派,文化的积淀酝酿出大师辈出。[1]

    世界教育家

    古希腊教育家
    苏格拉底苏格拉底

    苏格拉底柏拉图亚里士多德

    古罗马教育家

    昆体良

    近代教育家

    蒙特梭利史坦纳(Rudolf Steiner)、杜威尼尔葛林堡(Rudolf Steiner)等人

    (图)教育家教育家
    (图)教育家教育家
    (图)教育家教育家

    具备条件/教育家 编辑

    教育家,应具备思想理论、实践风格、道德与办学成就等四方面的条件。

    第一,教育家应具有远大的教育理想和目标,潜心研究和善于发现教育中的问题,并形成自己独到的教育思想和理念。作为教育家,对教育问题一定要有独到的思想和见解。

    第二,教育家应具有长期的教育教学实践经验,勇于探索,形成鲜明的特色和风格

    第三,教育家应具有高尚的人格魅力,热爱学生,尊重学生,受到学生的广泛拥戴。教育家与其他很多的“家”的重要区别就在于较高的职业道德要求,教育家一定是真正地热爱教育、热爱学生的,这种爱越是深厚、越是无私,就越会赢得学生的爱戴,对学生的影响就越深远。

    第四,教育家应具有卓越的人才培养或办学成就,并产生较大的社会影响。教育家应有社会公认的教育成就才称得上“家”,新时期的教育家不仅要有教育心,而且要有社会责任心,要把教育的理念扩散到整个社会,以先进的教育理念引导全社会的发展,同时争取全社会对教育的支持。

    评定标准/教育家 编辑

    同时满足以下八项具体标准的教育工作者可以被确认为教育家:
    职业身份:全职教育工作者
    知识修养:宽厚广博的文化知识基础
    教育资历:长期从事教育实际工作
    专业水平:系统、熟练掌握教育专业知识和技能
    教育思想:具有系统、成熟或独特的教育思想
    专业成就:取得教育界广泛认可的重大教育成果
    专业声望:拥有广泛认可的专业声誉
    道德操守:品行高洁,堪为社会楷模 
    而从描述性界定角度看,教育家可以概括表述为:
    教育家是优秀教育文化传统的继承者
    教育家是教育理论与实践的推进者
    教育家是当时和后世教育活动的影响者 
    此外,教育家还应该具有以下基本品质:
    教育家应该是悲天悯人者
    教育家应该是严谨执着者 

    类别划分/教育家 编辑

    从职业内容来看,教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”;
    从职业地位来看,教育家可分为以从事教育为主要生活来源的“职业教育家”和业余或临时从事教育的“非职业教育家”; 
    从专业知识和技能来看,教育家可分为以教育思想生产、加工、传播为主的“教育科学家”和以教育实践为主的“教育艺术家”。
    从教育场所分为社会教育家、家庭教育家和学校教育家;
    从个人贡献领域分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等; 

    基本类型/教育家 编辑

    陶行知先生认为,常见的教育家有三种类型:

    政客的教育家,书生的教育家,经验的教育家,但这三种都不是最高尚的。只有“敢探未发明的新理”、“敢入未开化的边疆”,也就是说有开创精神和开创之功的,方才可以算为第一流的教育家。

    成长条件/教育家 编辑

    (一)教育家成长的政策环境

    要造就教育家,实现教育家办学,必须赋予学校相当的办学自主权,充分施展校长教师的教育理念和聪明才智,为实践其主张创造条件。惟有构建现代教育制度,才能为教育家的成长提供有用武之地的实践平台和制度保障。创造有利条件,鼓励校长和教师在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和教学风格。

    (二)教育家成长的改革探索

    赋予改革开放的前沿地区以教育实验区的特别功能是催生教育家的必要策略。围绕修炼师德修养和人文精神、更新教育教学理念、创新教育教学理论和方法、增强教育教学科研素养、提升学校管理能力等方面,进行重点培养,使他们的教育理论素养和创新实践能力得到全面提升,个人专长更加凸显,特色风格更加鲜明,为他们成长为社会公认的人民教育家奠定基础。

    (三)教育家成长的教师教育开放体系

    20世纪 90 年代以来,传统的封闭的师范教育体系被打破,非师范类院校也开始参与教师培养,一个新的开放灵活的教师教育体系基本形成。这为教育教学人才专业化培养提供了一个大平台,也为未来教育家的培养提供了一个重要契机。

    成长阶段/教育家 编辑

    成长为一名教育家要经历以下几个阶段:

    第一,要成为专业化人才,必须具备作为校长教师的专业技能和基本素养;

    第二,在教育教学工作中取得显著成绩,在理论实践上有独到的建树,并得到社会的广泛认可,跻身名师、名校长行列;

    第三,在辐射影响其他教师、带动学校整体发展乃至影响一个区域的教育发展中,成为具有较高知名度和认可度的专家。

    培养办法/教育家 编辑

    (一)树立“培养未来教育家”理念

    培养未来教育家,是教师教育的发展方向,也是教师专业化成长的内在需求。中国的教师教育应勇于承担时代的使命,把培养未来教育家作为义不容辞的理想与担当,努力打造教育家的摇篮。正如温家宝总理指出的那样,教师教育的目标绝不是造就“教书匠”,而是要造就堪为人师的教育家。要以“培养未来教育家”的理念进一步提升教师教育的专业化水平,要在师范生中树立“学为教育家”的理想信念,要在理念和文化上引领全社会支持教育家办学。

    (二)在综合化平台上推进教师教育专业化

    培养未来教育家,离不开专业化的培养,更离不开学术的滋养,教师教育必须实现高水平“学术性”与“师范性”的融合。培养高素质教师教育人才,就是对教育家办学的积极回应。

    (三)构建教师职前职后一体化培养体系

    培养未来教育家,需要职前的精心培养,也需要职后的继续打造。

    相关文献

    参考资料
    [1]^引用日期:2018-10-26
    开放分类 我来补充
    教育社会职业

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