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  • 比较

    词义:①辨别事物的相同属性异同或高低。②介词,用来比较性状和程度的差别。③副词,表示具有一定程度。比较是经常使用的一种科学方法,它既要研究事物之间的共同点,又要分析事物之间的不同点.在化学研究中,常常要根据实验的异同来寻求科学的结论。

    编辑摘要

    基本信息 编辑信息模块

    拼音: bǐ jiào
    形式: 横向比较、纵向比较

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    词语解释/比较 编辑

    基本信息

    比较比较

    词目:比较
    拼音:bǐ jiào
    释义:
    ①就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下:有~才能鉴别ㄧ这两块料子~起来,颜色是这块好,质地是那块好。
    介词,用来比较性状和程度的差别:这项政策贯彻以后,农民的生产积极性~前一时期又有所提高。
    副词,表示具有一定程度:这篇文章写得~好。

    基本解释

    比较 bǐjiào
    [compare] 对比几种同类事物的异同、高下
    把译文和原文比较一下
    比较 bǐjiào
    [fairly;quite] 表示具有一定程度
    说得比较清楚

    详细解释

    1. 根据一定标准,在两种或两种以上有某种联系的事物间,辨别高下、异同。
    北齐颜之推《颜氏家训·省事》:“不顾羞慙,比较材能,斟量功伐。”《朱子语类》卷十九:“先看一段,次看二段,将两段比较,孰得孰失,孰是孰非。” 明唐顺之《答江五坡提学书》:“比较同异,叅量古今。” 鲁迅 《准风月谈·喝茶》:“我们试将享清福、抱秋心的雅人,和破衣粗食的粗人一比较,就明白究竟是谁活得下去。”
    2. 指比试较量武艺。
    司马光 《乞罢保甲札子》:“若见充弓手人有勇力武艺衰退,许他人指名比较,若胜於旧者,即令充替。”《西游记》第三三回:“若不是我大王敬重你这行人,就和比较起来。” 蒲州 梆子《归宗图》第一场:“今逢三、六、九,与众将校场比较弓马,中军听令!”
    3. 比照。
    清 冯桂芬 《请减苏松太浮粮疏》:“为 苏 松 太 三属岁徵浮额积弊太深,请比较近年完数,酌中定额。”
    4. 旧时官府征收钱粮、缉拿人犯等,立有期限,至期不能完成,须受责罚,然后再限日完成,称做“比较”。
    无名氏 《货郎旦》第四折:“禀爷,这两箇名下,欺侵窝脱银一百多两,带累小的们比较,不知替他打了多少。”《醒世恒言·陆五汉硬留合色鞋》:“三日一比较, 强得利 无可奈何,只得将田产变卖上库。” 归有光 《遗王都御史书》:“乡民离农亩,日在官府听候比较,昼夜捶楚,流血成沟。”《醒世姻缘传》第三二回:“这样人也没得吃的年成,把那钱粮按了分数,定了期限,三四十板打了比较。”
    5. 比。用以比较性状、程度的差别。
    宋 司马光 《二十六日作真率会别用韵》:“座中七叟推年纪,比较前人少几多。” 毛泽东 《<农村调查>的序言和跋》:“开调查会……这是比较什么大学还要高明的学校。”
    6. 表示具有一定程度。
    毛泽东 《论人民民主专政》:“错误和挫折教训了我们,使我们比较地聪明起来了。” 魏巍 《东方》第五部第十五章:“这时敌我双方的炮火都比较岑寂。”

    8。比较,是从具有同一性事物间寻找其差异性,或者从具有差异性的事物间寻找其同一性的思维方法。[1]

    词语辨析/比较 编辑

    “比较”与“对比
    比较比较

    在平时的言语行为中,我们很少区别“比较”和“对比”这两个词。如下面这个句子:这两块料子~起来,颜色是这块好,质地是那块好。
    “~”处可以用“比较”,也可以用“对比”。
    考查一下“比较”的意思,是“就两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下”,而“对比”的意思,则是“把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较”。看来给工具书编写词条的人也没有很好地把这两个词区别开来。这样,“比较”当然是“比较”了,“对比”却也是“比较”了。不过仔细看来,还是有些区别的:
    数量上,“比较”比的是两种或两种以上,“对比”比的是两种(因为“对立”事物或意思一般都指两项)或事物的“两个方面”;
    性质上,“比较”比的是同类事物,“对比”比的是“对立的事物”。
    这样就搞清楚一些了,但问题又随之而来:刚才说的那个例子为什么两个词都可以用呢?数量上是两个,所以两者都可以用,这似乎没什么问题,但性质上呢?你会说明明不是同类的事物嘛,一个是“颜色”,一个是“质地”。
    其实,这和说话人(即言语行为的发出者)对要进行“比”的对象的心理预设密切相关。用“比较”的人,他的立足点在于“布”,虽然有颜色和质地方面的不同,但他从事物的整体角度来考虑问题,因此是同类的事物。而用“对比”的人,他的立足点在于具体的颜色或知质地等性状,虽然都是布,但他从个性的方面来考虑问题。这个对比的过程每个人都会经历,但分析起来有些复杂,因为“对比”行为中的“对立的事物”并非“颜色”和“质地”,而是“颜色好的”和“颜色差的”,“质地好的”和“质地差的”这两组对立的事物。这个对比过程在人的大脑中实际上是经过两次对比才完成的。
    “对比语言学”和“比较语言学”有什么不同呢?
    很多《语言学概论》之类的教材对此都没有解释到位。其实这个问题并不复杂。我们来看一下英语中相应的两个单词:比较-comparative,对比-contrast。其区别在于,一言以蔽之,“比较”在于事物之间的相同点,“对比”在于事物之间的不同点。
    因此,通俗地说对比语言学着重语言的个性,比较语言学着重语言的共性。如果说汉语里有丰富的量词,而印欧语里没有,这就是对比语言学。而研究汉语和英语句式的语序为什么都是SVO(主谓宾)的形式,则是比较语言学。

    哲学意义/比较 编辑

    比较是确定事物之间相同点和相异点的思维方法,它为客观全面地认识事物提供了一条重要途径。
    比较要有供比较的对象,也要有比较的共同基础。
    当2个人站在一起、两件物品放在一起的时候,我们自然会注意到他们之间有哪些相同之处,又有哪些不一样。这种判断两种事物之间共同点与不同点的方法就叫做比较。它也是一种修辞手法。

    科学意义/比较 编辑

    比较是经常使用的一种科学方法,它既要研究事物之间的共同点,又要分析事物之间的不同点.在化学研究中,常常要根据实验的异同来寻求科学的结论.   

    概述/比较 编辑

    比较比较

    比较是认识对象间的相同点或相异点的逻辑方法。它可以在异类对象之间进行,也可以在同类的对象之间进行,还可以在同一对象的不同方面、不同部分之间进行。例如,富兰克林曾将天上的闪电与地面的电火花这两个长期被人们认为是毫无联系并且截然不同的客观对象作了比较。1719年11月7日,他在笔记中写下达样一段话;
    “电流跟闪电在这些特征方面是一致的:(1)发光;(2)光的颜色;(3)弯曲的方向;(4)快速运动;(5)被金属传导;(6)在爆发时发出霹雳声或燥声;(7)在水中或冰里存在;(8)辟裂了它所通过的物体;(9)杀死动物;(10)熔化金属;(11)使易燃物着火;(12)含硫磺气味。”(引自[美]丁弗·卡约里;《物理学史》,内蒙古人民出版社,1981年版,第126页)
    富兰克林通过比较认识到两者有十二个方面的相同点,并写了《论天空闪电与与地下电火相同》—文,送交英国皇家学会。1752年夏,一个雷电交加、倾盆大雨的下午,富兰克林做了著名的风筝实验,检验了他的发现。富兰克林对电学的发展作出了重要的贡献。
    在科学研究中,比较是一种有目的有计划的认识活动。为了探索什么而进行比较?比较哪些对象以及对象的哪些方面?这些都是由科学研究所要解决的问题来决定的。
    比如,1724年,富兰克林由美洲伦敦.一个雷雨天,他在船上看到船的桅杆尖上有一串淡蓝色的火花。这是什么?船员们说这是神火。富兰克林在英国时也问过一些科学家,他们认为神火是气体的爆炸。后来,富兰克林也认为神火是“一种难以捉摸的硫磺、黄铁矿的易燃的气体,并且自身着了火。”1746年,富兰克林偶然看到英国学者史宾斯在波士顿做的电学实验,不久,他收到了从欧洲寄来的莱顿瓶。富兰克林也用莱顿瓶做各种电学实验。 在一次实验中,他把十几个莱顿瓶连在一起,以加大电的容量。他夫人不慎碰到了莱顿瓶的金属杆,受到了电击。这次事故给他留下了深刻的印象。莱顿瓶中的电也能损伤人体,这同天上的雷电多么象啊!雷电与地面的电火花是否相同?他决心要弄清这个问题。因此,富兰克林将二者作了仔细的比较。可见,比较的起因在于问题。如果没有问题,那就没有比较的目的,也就无从确定比较的对象以及比较的方面,自然也就无法进行什么比较了。

    比较的起因是问题。但是有了问题并不就能进行比较,还要具备进行比较的背景知识。在富兰克林以前,也有许多人提出“什么是神火?为什么有神火?”一类问题,但是,它并没有促进人们把天空的闪电与地面的电火花进行比较。其原因是缺乏进行这种比较的背景知识。自十六世纪吉尔伯特提出“电”一词以后,十七世纪,德国物理学家格里凯制成了摩擦起动机。1731年英国电学家格雷区分了导电体和绝缘体。1733年法国化学家杜费提出了电的“双流”说。1746年荷兰莱顿大学的马森布罗克发明了莱顿瓶。富兰克林正是在静电学迅速发展时,开始了他的电学研究。他在接受前人研究成果的基础上用电的“单流”说取代杜费的“双流”说,提出电荷守恒定律。所以,富兰克林在作天空的闪电与地面的电火比较之前,已具备了进行这种比较的各种知识。如果他没有这些背景知识,那么,他也不能去进行这种比较并导致科学的发现。
    经验自然科学所要研究的是自然界的各种事物及其规律性。自然界千变万化,各种事物千差万别,千姿百态。但是,整个自然界又是统一的,各种事物是相互联系的,存在着客观的规律性。自然界的每一事物都是在同其他事物的相互联系中表现出自己的多种属性.这些属性中,既有同其他事物相同的属性,也有同其他事物相异的属性,人们只有把握这些相同点和相异点,才能陈述事实并进而给予理论解释。比较在科学发现中具有非常重要的作用,不进行比较,就不可能有科学的发现。
    古典归纳逻辑的创建者弗兰西斯·培根是很重视比较的。他认为要获得科学知识必须要有正确的方法(新的认识工具)来指导。他在总结科学实验方法的基础上,提出了“三表法”。培根的“三表法”以及以后穆勒又加以发展的“求因果五法”,都是通过比较去探索现象间的因果性的逻辑模式。只有比较不同方面的经验材料,才能导致科学的发现。比如,1895年11月8日傍晚,德国物理学家伦琴在用克鲁克斯管作实验时,突然看到实验装置旁边的
    氰化钡铂荧光屏上,似乎稍稍发出蓝白色的光。这是否同室内电灯有关?伦琴关上电灯,以便与全室变暗时作比较,结果表明荧光屏上依然发光。伦琴用黑纸将克鲁克斯管紧紧地蒙上,使阴极射线不能漏出来,同时也把厚厚的窗帘放下,使室外光线—点也不进入,这样就可以与全室—片漆黑时作比较,结果表明两米远的荧光屏依然发着光。是否黑纸未能完全遮住阴极射线?伦琴卷了十张黑纸,仔细地把克鲁克斯管包严实,有时还用木板挡一下,他反复作了上述的比较,荧光屏上都是仍然发光。伦琴依据已有的理论进行了多方面的比较,这才使他认识到,这种光线不是阴极射线,而是另外一种性质的光,他取名为“X”光。1896年元旦前夕,伦琴终于完成了《关于一种新的光线》的论文。他也因此成为20世纪初新设立的诺贝尔物理学奖的第—名狡奖者。其实,在伦琴发现X射线之前 早有人观察到X射线了。英国物理学家克鲁克斯作实验时,就曾看到过这种奇怪的蓝白色的光线。他用照相底板将它拍下来。但是,洗出来的底板却是模模糊糊的。换上新买来的照相底板,重复多次,结果仍然如此。总之,实验实验时使用的照相底板总是不理想。克鲁克斯写信给生产照相底板的工厂,抱怨它们的产品质量不好,工厂在回信中虽然表示歉意,但又对此感到无能为力。以后,克鲁克斯用这种照相底板拍出来的底片依然模糊不清。使用克鲁克斯管的其他科学家,如美国的古得斯皮也遇到了类似的情况。但是,他们并没有作出多方面的比较而进行深入深入的研究。如果通过比较而进一步深入研究,克鲁克斯可能是是X射线的第一个发现者。他错过了一项重大科学发现的机会,后来他一直为此后悔不已。
    比较是初步整理经验材料所不可缺少的逻辑方法。所谓初步整理经验材料,就是通过比较各种各样对象的相同点与相异点,并由此给予分类/归类,相同点多而相异点少的对象归属于同类,相同点少而相异点多的对象归属于不同的类。这样,人们对被研究对象的认识就不再是孤立、零碎的,而是全面、系统的。这一步工作很重要。规律具有普遍性,它是从一类对象的系统联系中抽象概括出来的。更高层次更普遍的规律则是从更广的系统中抽象概括出来的。所以,运用比较来整理经验材料,进行分类怍出系统的研究,这对科学发现是十分重要的。比如,俄国化学家门捷列夫把每一种元素的主要性质和原子量写在一张小卡片上,反复比较它们的性质,作出系统的分类,终于发现了元素周期律。又如物理学对基本粒子的研究,到1970年代,已发现的基本粒子(包括共振态)约有300多种。通过比较,基本粒子可以分为三类:第一类是光子和γ射线,它们传递电磁相互作用;第二类是轻子,包括电子、M介子、中微子,这些粒子之间有电磁作用和弱相互作用,第三类是强子,强子又可以分作介子(π介子、K介子等)和重子两类。重子包括质子、中子、超子和许多共振态粒子等, 在强子之间存在电磁作用,弱相互作用和强相互作用。光子和轻子只有少数几种,绝大多数基本粒子属于强子。正是通过这种比较与分类,使基本粒子的研究工作不断地深入。人们合理地期待着这将导致发现新的定律。[2][3]

    写作术语/比较 编辑

    它是写作过程中的思维方式之一。既在形象思维过程中进行,又在逻辑思维过程中进行。所谓比较,就是在思维中将客观事物中发现和分析出来的个别部分或某些特性,加以研究对比,以确定其相同和差异的思维方式。比较在认识和反应客观事物的过程中,极其重要。有比较才能进行鉴别。要对两个事物进行比较,首先应分解出它们各种属性,然后对两个事物的属性分别加以比较,比如形状、特性、色彩、结构、用途等。经过比较,就会找出它们之间的相同点、差异点。进行比较,要根据一定的标准对彼此有某种联系的事物进行分析,在事物的统一关系下进行比较,就事物的实质进行比较。通过比较,才能认识客观事物的特性和本质。比较这种思维放his,贯穿于写作的各个阶段和环节,又广泛运用于各种文体的写作。

    优点/比较 编辑

    运用比较,可以在搜集文献与情报资料的过程中对所需要的材料进行定性的鉴别;可以在实验研究中对实验结果进行定性和定量的分析;可以对理论研究的结果与观察实验的事实之间是否一致作出明确的判断;可以追溯事物发展的历史渊源和确定事物发展的历史顺序。[1]

    类型/比较 编辑

    很多,

    根据比较对象具有同一性和差异性来分类,可以将比较方法分为同类比较法和异类比较法;

    根据比较对象的历史发展和相互关系的观点,可以将比较方法分为异期纵向比较法和同期横向比较法

    根据比较对象的整体与局部性,可以将比较方法分为宏观比较法和微观比较法。[1]

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    参考资料
    [1]^引用日期:2011-04-17
    [2]^引用日期:2010-03-30
    [3]^引用日期:2010-03-30
    扩展阅读
    1《写作技法大辞典》文心出版社

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