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  • 短期效应

    布里特定理马蝇效应 古德定律铁钉效应 格利定理蜕皮效应

    编辑摘要

    目录

    什么是短期效应/短期效应 编辑

    管理定律
    AL续
    安慰剂效应卢维斯定理
    阿尔巴德定理蓝斯登定律
    暗箱模式蓝斯登原则
    阿尔布莱特法则垃圾桶理论
    阿姆斯特朗法则蓝柏格定理
    阿什法则雷鲍夫法则
    艾奇布恩定理懒蚂蚁效应
    阿罗的不可能
    定理
    牢骚效应
    艾德华定理洛克忠告
    艾科卡用人法则拉图尔定律
    阿伦森效应鲁尼恩定律
    暗示效应拉锯效应
    安泰效应M
    氨基酸组合效应木桶原理
    B墨菲定律
    彼得原理蘑菇管理定律
    不值得定律马太效应
    贝尔效应名片效应
    保龄球效应米格—25效应
    布里特定理马蝇效应
    比伦定律末位淘汰法则
    柏林定律麦克莱兰定律
    巴菲特定律目标置换效应
    彼得斯定律梅考克法则
    白德巴定理摩斯科定理
    布利丹效应美即好效应
    波特定律马斯洛理论
    布利斯定理曼狄诺定律
    波特法则冒进现象
    布朗定律毛毛虫效应
    伯恩斯定律摩尔定律
    布利斯原则木桶歪论
    名人效应
    拜伦法则N
    冰淇淋哲学鲶鱼效应
    比林定律南风法则
    邦尼人力定律尼伦伯格原则
    玻璃天花板效应凝聚效应
    巴纳姆效应纳尔逊原则
    半途效应希尔十七项
    成功原则
    贝尔纳效应鸟笼效应
    贝勃规律O
    边际效应奥卡姆剃刀定律
    菠菜法则奥格威法则
    标签效应奥狄思法则
    杯子理论奥美原则
    弼马瘟效应欧弗斯托原则
    搬铁块试验P
    C螃蟹效应
    长尾理论帕累托法则
    刺猬法则帕金森定律
    长鞭效应皮格马利翁效应
    磁石法则破窗效应
    磁力法则皮尔斯定律
    蔡戈尼效应皮京顿定理
    从众效应皮尔·卡丹定理
    权威效应披头士法则
    蔡格尼克记忆效应攀比效应
    超限效应Q
    全球化链条定律群体压力
    传染效应乔布斯法则
    参与定律犬獒效应
    成事定理青蛙法则
    拆屋效应乔治定理
    出丑效应秋尾法则
    D强手法则
    多米诺骨牌效应齐加尼克效应
    达维多定律情绪效应
    倒金字塔管理法R
    定位法则热炉法则
    大荣法则柔性管理法则
    杜利奥定理儒佛尔定律
    杜根定律洛克定律
    迪斯忠告人性定理
    灯塔效应|锐化效应
    达维多夫定律S
    德尼摩定律三强鼎立法则
    杜嘉法则手表定律
    杜邦定律水坝式经营法
    登门槛效应首因效应
    叠补丁效应生态位法则
    等待效应
    德西效应
    狄伦多定律
    多看效应
    E生鱼片理论
    250定律隧道视野效应
    恶魔效应
    F500强企业经
    典管理法则
    反暗示效应
    弗洛斯特法则双木桶理论
    辐射效应失真效应
    适才适所法则
    飞轮效应史坦普定理
    弗里施法则史华兹论断
    肥皂水效应舍恩定理
    凡勃伦效应史提尔定律
    法约尔原则斯坦纳定理
    费斯诺定理矢泽定律
    费斯法则“4+2”法则
    复壮效应思维的定势效应
    反馈效应社会惰化效应
    反木桶原理苏东坡效应
    弗洛伊德口误森林效应
    峰终定律
    G圣人理论
    声誉磁场
    光环效应T
    格雷欣法则同仁法则
    身体语言
    古狄逊定理跳蚤效应
    沟通的位差效应特雷默定律
    管理沟通论踢猫效应
    沟通无限论托利得定理
    古德曼定理特里法则
    古德定律铁钉效应
    格利定理蜕皮效应
    孤峰原理汤水效应
    果子效应托伊论断
    过度理由效应投射效应
    过度学习效应同群效应
    功能固着心理头鱼理论
    感觉剥夺实验鸵鸟政策
    铁锹试验
    态度改变—
    糖果实验
    W
    感情效应王永庆法则
    共生效应韦特莱法则
    箍桶理论威尔逊法则
    H威尔德定理
    花盆效应翁格玛丽效应
    花生试验
    环境蓄势
    黑洞效应
    蝴蝶效应沃尔森法则
    霍桑效应沃尔顿法则
    华盛顿合作定律沃森定律
    猴子理论王安论断
    互惠关系定律韦尔奇原则
    杰亨利法则温德定律
    海潮效应无折扣法则
    横山法则沃特曼定律
    海恩法则武器效应
    猴子大象法则X
    赫勒法则新木桶定律
    信心获得咸鸭蛋理论
    怀特定律斜坡球体定律
    哈默定律夏皮罗法则
    坏苹果法则西点军校的
    经典法则
    霍布森选择效应希望效应
    海因里希法则虚荣效应
    和谐定理Y
    哈罗效应羊群效应理论
    J“100-1=0”定律
    酒与污水定律鱼缸理论
    激励倍增法则影响世界的
    100个定律
    金鱼缸效应蚁群效应
    吉格勒定理雅格布斯定理
    吉尔伯特定律印刻效应
    吉格定理150定律
    吉德林法则Yerkes-Dodson
    法则
    竞争优势效应约翰逊效应
    监狱角色模拟
    实验
    野鸭精神
    棘轮效应邮票效应
    近因效应优先效应
    经验的逻辑
    推理效应
    优势富集效应
    金属切削试验延迟满足实验
    K因果定律
    苛希纳定律异性心理
    快鱼法则雁阵效应
    异性效应
    酝酿效应
    拥有效应
    坎特法则Z
    卡贝定律智猪博弈理论
    克里奇定理坠机理论
    柯维定理自来水哲学
    卡尔岑定理煮蛙效应
    刻板效应自吃幼崽效应
    L自我参照效应
    雷尼尔效应自我选择效应
    零和博弈帐篷理论
    柯维定理最高气温效应
    卡尔岑定理詹森效应
    雷尼尔效应责任分散效应
    蟑螂效应
    座椅舒适感

      在管理心理学中,由于短期行为而引发发展后劲不足的现象,称之为短期效应。

      这种效应在领导领域里发生较多。因为有些领导为了政绩,热衷于搞短期行为,动不动就来几个“形象工程”,诸如经济开发区、旅游开发区、商品城、大学城等,不愿做踏踏实实的工作,事先也不进行细致的调研工作,也不根据现有的经济能力,更不在于老百姓是不是拥护,是否符合市场经济规律,只凭自己的一股“热劲”,因此带来的只是昙花一现式的短期效应,有的还留下了不少的后遗症,欠下了不知多少贷款,使后任领导背债行政,其政府功能发挥如何可想而知,但也有许多领导,他们很注意发展后劲的培养,注意当前利益与长远利益相结合,重视基础建设工作,因此,他们犹如“倒吃甘蔗,越吃越甜”这样一种渐入佳境的境况,实际上,它发生的是一种可持续效应。

    短期效应的产生原因/短期效应 编辑

      那么,为什么一个会发生短期效应,一个会发生可持续效应呢?

      一是与领导的个人素质有关。一个领导如果真的是为了执政为民的话,他必然会站在人们利益的一面考虑发展问题。否则,他必然会追求个人的领导政绩,表面上看很有成就,实际上是以损害长远利益为代价的。为了减少这种短期效应,对重大的事件在决策前一定要听证于民,听听群众的呼声,如果群众拥护的就要去办。要相信群众、依靠群众,群众中有无穷的智慧,领导不能闭门造车、乱拍脑袋。否则,短期效应难免要产生。

      二是与领导的急功近利心理密切有关。一个领导如果只是为了自己升官晋级,他必然会追求功利,大搞一些不切实际的又引人注目的形象工程,忽视一些持久发展的基础工作。这种急功近利心理在现实中又恰恰迎合了考核干部政绩的各类指标。因此,更强化了这些领导的短期行为,从而更加发生了严重的短期效应。

      三是与考核干部制度有关。正如上述那样,考核干部制度对某些干部而言几乎成了行动的指挥棒。事实也证明,许多短期效应就是由此引发的。有些干部也是由此发迹的。这种短期效应还会引发滞后效应,使可持续发展成了泡影。因此,制定干部考核条例时一定要致力于有利于可持续效应的考核,严防短期效应。

      学校教育中短期行为也是大量存在。为了升“重点高中”,压缩初三段的学习,加强强化训练,作好考重点高中的各种准备。这样把原来的教学秩序全扰乱,应有的基础未打好,留下“夹生”现象,可能一时升重点学校的比率会高一些,但这些“火逼鸡”进入高中后后劲明显不足,其他素质明显缺乏,这为学生的全面发展造成了极大的遗憾。在高中也是如此,为了高考,乱压缩教学计划,随意更改教学秩序,因此,许多基础知识、技能以及其他素质没有打好,成了悬空的楼房,危险得很,但许多教师还津津乐道于较高的升学率,从中可见,教育的异化程度有多大,短期效应有多严重。因此,学校领导对此应该醒醒了。不要追求短期效应,而要致力于可持续效应,实现可持续发展,真正为学生打下可持续发展的基础。为此,学校教师要重视如下几方面的对策:

      首先,学校教师要有可持续发展的思想。要站在为学生可持续发展的角度,要执教为生,不要为了一时的短期效应,而出卖自己的灵魂。要有为后任教师打基础的胸怀。也要知道,真正能留学生的心目中的教师,是那些能产生可持续效应的教师,而不是那些昙花一现式的短期行为的教师。因此,对导学育人一定要有长期规划,实现可持续发展。

      第二,学校对教师考核也要重视可持续效应。现在有些班主任教师走马灯似的,调动太频繁,而且评优时太注重短期效应所产生的成果。这只会加剧短期效应。因此,这种评聘考核制度必须加以改变。从班主任教师成长规律来看,一个有特色的班主任至少要连任 1 — 2 届,否则,几乎是不可想象的事。因此,1 — 2年“打一枪换一个地方”的现象不能再继续存在下去了。否则,短期效应仍然会不断发生。考评时也不能太注重短期效应的成果,一定要长远与近期相结合,致力于长远的可持续发展。

      第三,学校教师在教学上也要防止短期效应的发生。有些学校升学率高但升入高一级的学校反映普遍学生后劲不足、基础不实、能力欠缺,这直接制约了他们的导学育人工作,也影响了学生的可持续发展。因此,教师在重视升学率的同时,不要忘了可持续效应的重要性。要记住:“倒吃甘蔗,渐入佳境”的道理。

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