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  • 社会教育

    广义的社会教育指一切社会生活影响于个人身心发展的教育;狭义的则指学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动。现代社会教育是学校教育的重要补充。不同社会制度的国家或政权,实施不同性质的社会教育。社会教育的多变性体现了社会教育的复杂性;而具体导致社会教育复杂性的是社会教育不同形式的教育在思想品德教育上的不能殊途同归上;从本质上说,还是教育对象人是复杂的这一根本原因所决定的。社会教育的多样性是社会教育最清楚明显的特点,而清楚明显到了被忽视的地步,这不能说是社会教育的悲哀之所在,行业的不同,地位的差异,党政军社团之别等等所带来的工作.职责.任务的不同而形成社会道德品质上的不认同是最大的悲哀。

    编辑摘要

    基本信息 编辑信息模块

    中文名: 社会教育
    广义: 一切社会生活影响于个人身心发展的教育 狭义: 学校教育以外的一切文化教育设施对青少年、儿童和成人进行的各种教育活动

    目录

    机构/社会教育 编辑

    在中国,社会教育机构主要有以下几种:

    文化馆(站)

    文化馆是县和相当县一级所设的社会文化事业单位。县以下的称文化站。文化馆、站是人民政府为开展群众文化工作,活跃文化生活而设立的事业机构。工人文化宫、工会俱乐部等和文化馆性质相似,只是主办单位和服务对象有所不同。农村俱乐部则是农民在自愿基础上建立的业余性质的群众文化组织。

    少年宫

    少年宫是适应青少年和儿童文化生活的多种需要而设立的青少年和儿童校外教育机构。它的任务在于配合学校培养青少年和儿童的优良道德品质,帮助他们巩固课堂知识,丰富文化生活,发展多方面的兴趣和才能,使他们得到全面发展。

    图书馆

    图书馆是收集、整理、保管并利用图书情报资料为社会政治、经济服务的文化教育机构。按其性质和服务对象可分为:公共、学校、科学、专业、儿童、 工会、部队、机关、 厂矿、街道、农村等图书馆。

    博物馆

    社会教育馆社会教育馆

    规模较大者也称博物院,是陈列、保藏、研究物质文化和精神文化的实物以及自然标本的文化教育事业机

    构,以社会全民为施教对象。中国的博物馆,主要有革命、 军事、历史、 民族、地理、自然、艺术、医学、科技等各种类型,它们根据不同性质和任务,系统地陈列实物、模型、标本和其他陈列品。至于用固定或巡回方式,展出工农业产品、手工业产品、艺术作品、图书、图片及各种实物、标本、模型等,供群众参观、学习、鉴赏的临时性组织,叫展览会。

    纪念馆

    纪念馆是纪念重大革命事件或有重大贡献的历史人物的文化教育事业机构,以事件发生的地点或人物出生、居住、工作的地方为馆址,保存和恢复历史原状,说明事件发生经过或人物活动情况,向人民进行直观教育。

    广播电台与电视台

    运用无线电广播和电视对广大人民群众和青少年、儿童有计划地播送专题节目,进行教育,是现代化业余补习教育的有效手段。这种教育方式,一般都开展单科教学活动,也有按高等学校课程设置进行系统播讲的。此外,电影院、剧院也都具有鲜明的以社会全民为对象的教育职能。业余体育学校则是培养合格运动员的校外教育机构。

    特点/社会教育 编辑

    社会教育同学校教育,家庭教育相比有许多自身的特点;

    一:终身性。社会教育对任何人来讲都具有终身性,活到老学到老对任何人来讲都是不以你的意志为转移的,你有意无意都必须接受终身受教育这个现实,而积极的接受和无意识接受以及消极接受的效果是不同的。

    二:广阔性。社会教育涉及到社会生活的方方面面,各个角落;凡是有人的地方,社会教育就到什么地方,这就是任何教育所不具备的也不可能实行的。但也是对专门教育最具冲击力的。

    三:层次性。从人的年龄段来分,有婴幼儿;小学;中学;大学和成人。从人的地位和级别来分,有中央级;省部级;市级;县级。

    四:多样性。社会教育的多样性是社会教育最清楚明显的特点,而清楚明显到了被忽视的地步,这不能说是社会教育的悲哀之所在,行业的不同,地位的差异,党政军社团之别等等所带来的工作.职责.任务的不同而形成社会道德品质上的不认同是最大的悲哀。

    五:多变性。社会教育的多变性是影响社会教育质量的罪魁祸首。是导致社会思想混乱的根源之所在,特别是频繁的社会动荡和社会激变,对社会成员健康思想和良好品德形成是灾难性的。真所谓,乱哄哄,你方唱罢我登场,一个和一个说的不一样,甚至前后相反,昨天和今天也在大的方面是背道而驰,这种特点对社会发展的影响是绝对不容忽视的。

    六:复杂性。社会教育的多变性体现了社会教育的复杂性;而具体导致社会教育复杂性的是社会教育不同形式的教育在思想品德教育上的不能殊途同归上;从本质上说,还是教育对象人是复杂的这一根本原因所决定的。即人的复杂性决定了社会教育的复杂性,在任何时候都不能回避社会教育的这一特点,回避了这一特点,社会教育必然是虚伪的,失败的。

    七:相长性。在社会教育中,人人都是施教者,又都是受教育者;在人们的学习.生活.工作中,任何人的一言一行,一举一动,无不影响着你周围的人们,而你本身也无时无刻的受着别人的影响。头头脑脑.专家权威们总以施教者甚至教训者的姿态出现,是社会的倒退。

    八:德育纲性。德育为首从来没有被怀疑过,真正被放在首位也不是很容易的,育人是社会教育的终极目的,只有切实落实德育为首的地位,才能还社会教育于本源。才会有和谐社会。

    九:德育目标的不确定性与考察的模糊性。如健康的思想,良好的品德,“五热爱”等,对一个人来讲都具有不确定性,加之人的思想是无限的,受环境.地位.条件的影响变化是必然的,目标的不确定性针对的是思想感情变化莫测的人从本质上来讲是不具有操作性的,要进行考察那一定是模糊的,但要拿这一模糊的结果一锤定音就有些荒谬了。

    十:统领性。社会教育的统领性是通过国家来实现的,只有通过国家才能对社会教育实行统领。而国家具体施行是政府以及政府所设立的所有工作部门和机关,因而,政府及其部门和机关是社会教育的主体,对整个社会教育的质量的作用和影响是无可替代的。

    公平路径/社会教育 编辑

    树立公平的道德意识观

    鼓励社会志愿者参与公平教育活动 ,社会贫富差距依然存在。这种差距的存在不仅是物质上的,更多地是精神上的。作为富人,关注的不应仅是自己的孩子,同时应对贫穷孩子加以关注,对比自己更穷,更需要教育的西部及农村孩子进行帮助。人们更不应该用一种歧视的思想看待他们的落后。社会是贫富生活的一个共同体,东部地区的富裕也是西部及全国人民共同努力的结果。进城务工者在对社会财富的创造上在某些方面更多于城市工作者,他们的孩子更应有接受教育的机会,“多建一个学校社会上就少建一座监狱”的说法也许并不过分。对弱势多一分关注社会也便多一分和谐。

    各类教育形式相结合

    大众教育宽进严出,体现公平;精英教育严进宽出,体现效率。面对社会高速发展的今天,整体国民素质的提高更是当务之急。政府的职能首先应是维护公平,效率应更多地由市场调节。在分配教育资源时对弱势地区、学校、群体倾斜,实行对弱势群体的优先扶持,并保障其具备国家教育政策和法律所规定的基本标准的办学条件和享受符合基本标准的充分教育。义务教育是大众化的、免费的教育。在教育资源配置上,国家应抽出更多的资金投入到义务教育上,义务教育可逐年进行,甚至半年半年地推行,直到实现真正意义上的义务教育。

    确保教育制度的公正

    在研究教育公平的问题上,仅具备平等或公平的理念是不够的。建立完善的教育机制和公平机制才是实现教育公平的有力保障。

    一是改革高考招生政策。由于高考配额制度产生各地录取分数线差异,所以要改变偏重大城市的招生名额配置,克服各地之间录取分数的差异,并逐步过渡到大致按照考生数平均分配各地招生名额。招生制度改革的另一要义,是革除那些容易成为腐败温床的制度和政策,如保送生及三好学生,优秀学生干部加分等政策,保证招生“环节”的公正性。

    二是对西部地区和弱势群体的倾斜。对于历史上形成的地区之间的巨大差距,教育资源应当通过恰当的配置不再人为地继续扩大差距,并且在可能的情况下向落后的地区倾斜,以主动缩小差距。将一些条件最差的地区作为“教育优先区”加以重点扶持,来保障这些地区学生的教育质量。具体措施可由相关部门制定。

    公平的教育分流机制

    公平的教育分流机制是以贯彻教育公平为原则的分流操作系统和流程。在整个教育分流过程的各环节中,应该做到最大限度地挖掘和发挥各种现有的和潜在的教育资源,确保每个公民的学习权和受教育权,然后才是运用公平性的选择手段来分配和提供教育机会,并在教育分流过程中尽可能地消除偏见和歧视的做法,弥补教育分流带来的不平等后果。首先,确立受教育者地位平等的观念。做到无论在教育分流中处于何种地位,处在何种质量、类型和层次的学校,受教育者都应该获得平等的待遇,受到与他们身心特点相宜的教育,享有最大化的教育利益;其次,在教育分流机会提供上公开和公正。切实进一步消解义务教育阶段学校之间的差异,学校实行无差别的个人入学机会平等原则,承认机会平等的价值和提供公开、公平的机会,同时,将平等目标与平等原则结合起来,保证教育分流机会的提供符合社会需要和社会公正原则。

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