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  • 赤峰市宁城县天义蒙中

    赤峰市天义蒙中建于1988年,是赤峰市南部旗县区唯一一所蒙古语授课完全高中。学校占地面积100亩,建筑面积5000多平方米。2000年,天义蒙中被评为宁城县“教育教学先进集体”,2001年被评为赤峰市“学习使用蒙古语文先进集体”,2002年被评为赤峰市“民族教育先进集体”,多次受区、市领导的高度评价.

    编辑摘要

    目录

    研究内容 /赤峰市宁城县天义蒙中 编辑

    我主体性教育研究主要有以下几方面:

    1、主体性教育学习、管理、评价机制的研究;

    2、主体性教育观念的确立的研究;

    3、增强师生主体性意识,培养主体性能力,完善主体性人格的研究。

    4、从主体性教育角度建立良好师生之间、家校之间、学校与社会之间,学校与师生关系的研究;

    5、教育教学活动与主体性教育的研究;

    6、主体性管理:

    ①主体性教育思想指导教育教学实践的研究;

    ②常规管理与主体性教育的关系的实践与研究;

    ③体现学生主体性的学校管理的研究;

    ④主体性教育过程中培养学生自我教育、自我管理、自我发展能力的研究。

    7、主体性教学:

    ①学生积极、主动、创造性参与学习的研究;

    ②主体性课堂教学运行机制(模式)的实践与研究;

    ③以学生为主体的教学方法和手段的实践与研究;

    ④培养学生自学能力的实践与研究;

    ⑤转变学生学习方式的实践与研究;

    ⑥在学科教学中开展研究性学习的研究。

    ⑦创设学生自主学习条件与环境的实践与研究。

    8、主体性德育

    ①主体性班级管理(主体性班会、班级民主管理、班级自治)的研究。

    ②学生品德阶段性自我评价,自我调控的研究。

    ③课题化社会实践的研究。

    ④师生自省、自律策略的研究。

    ⑤自主培养良好学习、生活、道德习惯的研究。

    9、主体性体育与艺术教育

    ①“两主两全”大体育深化的实践与研究。

    ②主体性体艺课堂教学的实践与研究。

    ③体育运动会充分体现学生主体性的研究。

    ④自主性体艺课外活动的实践与研究。

    ⑤体艺特长生训练实效性的研究。

    ⑥落实“2+1”项目的研究。

    以上是在主体性教育实施过程中重点研究的课题和领域。

    目标思路 /赤峰市宁城县天义蒙中 编辑

    1、把学校的教育思想统一到主体性教育上来,修改原有的教学常规,使常规管理主体性化,主体性教育常规化。

    2、系统指导学习和研究主体性教育理论,加深对主体性教育理论的理解,及时把握主体性教育的前沿理论和发展动态,准确领会主体性教育理论的精髓,使原先具体的、感性的、具有使用价值的做法更趋理性化,争取在实验结束时形成符合主体性教育理念并有本校特色的、有操作意义的主体性教育思想。

    3、继续紧抓课堂教学的主渠道,把促进学生主动发展,提高学生素质,减轻学生负担,把主体性课堂教学的研究成果应用到每位教师的课堂中去。使教师(至少是校级骨干教师)的主体性课堂教学达到形神兼备的程度,使学生养成在课堂上全员、全方位、全过程地自立、自觉、主动地参与教学活动的习惯。

    4、使以往单一的研究转向系统化全面化的研究。在管理层面上,进行“主体性管理”研究和实施,形成主体性教育的管理和评价方法;在教学层面上,深入进行“主体性课堂教学”研究和实施 ,形成各学科的主体性课堂可行性模式;在德育管理层面上,进行“主体性德育”研究与实施,培养学生自我教育、自我发展、自我管理的能力。

    5、从主体性教育研究角度,规范每年的校本研究课题、上报课题、上级课题成果推广的管理,使全校教师统一思想,提高教师自主发展的主体意识。提升各科任教师自身的素质和能力,实现教师的主体价值。

    6、进行主体性教育评价机制的研究和实施,促进现有常规评价机制的改革。制订有利于发挥主体精神的学生评价制度和教师评价制度,探索有利于学生主体精神和教师主体精神的考核办法。

    研究方法 /赤峰市宁城县天义蒙中 编辑

    本课题是一个综合性很强的研究课题,所以,研究方法多种多样。教师可根据自己所选择的子课题确定研究方法。学校整体上主要采用行动研究法、文献研究法、观察法、经验总结法。

    文献研究法集中运用于开题初期的理论指导。课题主持人大量阅读主体性教育文献,由教科研处负责将精选出来的主体性理论文章编辑成册,发给每位教师认真学习。研究期间,学校每年为教师订阅一本有关主体性教育的专著。全体教师反复阅读和研究这些理论,一来了解课题在国内外的研究动态,二来指导自己的主体性教育实践。

    行动研究法贯穿于课题研究的整个过程。行动研究法是以教育理论为研究背景,以教育实践为主体的研究方法,使用这种方法能够将理论与实践结合,使研究的问题和表述深入浅出,从而真正催化和敦促研究者在实践中提高,避免空洞理论对空洞研究的弊端。

    实验法主要运用于管理、教学、德育、体艺等各方面的研究。在实验过程中留下有益数据、个案等。

    观察法用于课题组领导及子课题负责人跟踪研究,随时观察,及时总结,定时反馈,促进有效研究。

    实验步骤 /赤峰市宁城县天义蒙中 编辑

    本课题研究拟分四个阶段,大致持续5年。

    第一阶段:发动准备阶段(2004、9----2005、8)

    衡量本校干群研究基础和研究实力,确立研究方向和主要突破口,进行理论学习,文献探讨。回顾、总结上世纪末“决战课堂活动”以来的零星的、有价值的经验,酝酿研究范围和方法。

    第二阶段:局部研究与实施(2005、9----2006、8)

    教导处牵头,进行主体性课堂教学研究和实践。号召教师在理论学习和体会的基础上探索培养学生主体意识的方法、途径。教师之间进行合作备课,互相交流,吸取教训,总结经验。

    第三阶段:全面深入实施阶段(2006、9----2008、8)

    教科研处制定研究方案,教导处、教科研处、政教处及其它各处室统一思想,密切合作,深入“主体性课堂教学”研究,全方位展开其它各层面的主体性教育研究。论证、总结前两个阶段研究与实践的经验,推广主体性教学的有效经验,构建各方面的子课题基本模式。具体确定总课题研究方案、研究内容、研究目标、研究计划。上报课题,请专家对本课题的应用价值进行论证、鉴定。

    第四阶段:课题研究的矫正、成果总结、验收和推广阶段(2008、9----2009、8)

    对研究过程中出现的不足或失败进行跟踪调查,剖析研究。对疑难问题进行再研究。召开成果推广和鉴定会。对研究对象进行综合考评,奖励在研究中涌现出来的先进研究者。写出相关材料。

    成果表述 /赤峰市宁城县天义蒙中 编辑

    1、主体性管理经验总结报告

    2、主体性教学优秀课例

    3、主体性德育优秀案例

    4、主体性教育个案集

    5、主体性教育论文

    6、学生主体意识研究调查报告

    7、主体性教育学生评价制度、教师评价制度样例的分析报告

    附图

     

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    扩展阅读
    1内蒙古新闻网
    2内蒙古宁城县天义蒙古族中学

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