信息加工学习理论
加涅提出的学习理论
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信息加工学习理论是加涅提出的学习理论。20世纪70年代，加涅在行为主义和认知观点相结合的基础上，运用现代信息论的观点和方法，通过大量实验研究工作建立起的该理论。加涅认为学习过程是信息的接收和使用的过程，学习是学习者和环境相互作用的结果，学习者内部状况与外部条件是相互依存、不可分割的统一体。在各个信息加工阶段发生的事件称为学习事件，是学生内部加工的过程；教学过程需依据并影响这一过程，故教学阶段与学习阶段完全对应。[1]
信息加工学习理论将每个学习动作分解为八个阶段：动机产生阶段、了解阶段、获得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段、反馈阶段。[1]每个学习阶段包括内部的主要学习过程和教学事件，这样学习阶段就把相应阶段的学生内部的学习过程与构成教学的外部事件联系起来了。[2]
加涅的信息加工学习理论注重学习的内部条件和学习的层次，重视系统知识的系统教学及教师循序渐进的指导作用，为控制教学提供了一定的依据。该理论直接涉及课堂教学因而对实际教学有积极的意义和一定的参考价值，但加涅的信息加工学习理论把能力仅仅归结为大量有组织的知识，具有一定的片面性，忽视了思维和智力技能的作用及培养。[1]
背景介绍
加涅20世纪最有影响的著 名教育心理学家之一。加涅认为，学习的模式是用来说明学习的结构与过程的，它对于理解教学和教学过程，以及如何安排教学事件具有极大的应用意义。他提出了影响深远的信息加工的学习模式：