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  • 教学科技

    科技的日新月异,特别是电脑与资讯科技的突破,让教学科技的面貌快速的翻新。适当的应用视听辅助工具及方法,使学生学的更多、更快,、更明了,应用更有效,以达到改进教学目的的一门学科。

    编辑摘要

    目录

    简介/教学科技 编辑

    从早期如何运用幻灯片等视觉教具的视觉教育(Visual Education),之后被称为的视听教育(Audio-Visual Education),教育工学或教育科技(Education Technology),乃至今日的教学科技(Instructional Technology),或是目前当红的e-Learning,教学科技领域的发展已有五十多年。科技的日新月异,特别是电脑资讯科技的突破,让教学科技的面貌快速的翻新。适当的应用视听辅助工具及方法,使学生学的更多、更快,、更明了,应用更有效,以达到改进教学目的的一门学科。[1]

    历史发展/教学科技 编辑

    教学科技教学科技

    从教学历史演进的脉络看,教学科技的发展主要受到的是科技进步的影响,伴随着软硬体的改变,带来更多丰富的学习经验,而教育思潮的改变,则在近代教学科技的发展上产生典范的转移,大致可分为四个阶段:

    视觉教学

    (Visual Instruction):20世纪20年代,电影、幻灯片的发明,使许多教育工作者开始使用视觉教材用在教学活动上.。

    视听教学

    (Audio-visual Instruction):20世纪40 年代中期,广播、录音,、有声电影等技术的成熟,使得媒体教材结合视觉与听觉成为可能,同一时期Dale提出的“经验金字塔”强调藉由视觉与听觉的刺激,提供具体的学习经验,也成为往后教学科技领域的重要基础。

    教育传播

    (Educational Communication):20世纪20年代传播业开始发展,讯息在人与人之间的传递与回馈受到重视,也使得教学媒体的角色从辅助教学的工具,转为讯息传递的媒介。

    教学科技

    (Instructional Technology):20世纪70 年代之后,除原先视听媒体的发展之外,编序教学运动的推出,教学机将媒体从早先讯息传递的角色,扩大到控制学习的角色,科技与学习开始密 切结合,教学科技也逐渐成为该领域的共识。近年由于资讯科技的突飞猛进,以及其整合与呈现多媒体与资讯的高效能,再加上宽带在今日已经相当普及,仅一般家用的ADSL网视频带宽已经以1M/384K为主,意味著影像音讯多媒体资讯将能够将多方即时的透过网络在电脑之间传递,透过网络促进教学成效的环境已经日渐成熟。因此,以电脑与网际互联网为主体的信息学习(e-Learning),实已成为当前教学科技领域中的主力。[1]

    目的/教学科技 编辑

    使用教学科技的目的是为了提高学生的学习效益,而不是为了减轻自己的教学负担,或只是纯粹为了以另一种方式来进行教学而已。老师在考虑将教学科技融入教学时,必须以学生的学习效益为前提来设计教学活动。

    分类/教学科技 编辑

    互动式远距教学和技术

    教学科技教学科技

    所谓“互动式远距教学”是指利用新的电信电脑、传播等科技所发展出来,能够让师、生或学生之间双向互动的远距教学形式。具体而言,应用于互动式远距教学的技术包括电话科技(Telephone Technology)、电脑科技(computer Technology)、语间图文科技(Audiographic Technology)及视讯科技(Aideo technology)。

    1.电话科技

    在远距教学中,音讯是很重要的,而且是最基本的,而电话则是与音讯最简单与最具成效的工具之一。电话在一些远距教学系统中,例如语音图文(Audiographic)、单向视讯(One-way Video)或双向音讯卫星网路系统(Two-way Audio Satellite Network System)中,时常扮演重要音讯的设备。

    远距教学的音讯舆设备,可以简单地只应用电话,也可以利用麦克风混音器等较为复杂的音讯设备。具体而言,远距教学所用的电话技术包括以下几种:

    (1)音讯会议(Audio Conferencing)-系统设备结合电话系统与音讯设备,使位处多端的人可以多向地传送音讯,达到开会沟通的目的。

    (2)回叩设备(Callback Device)-如同现今的叩应(Call-in)节目,是在单向视讯的电视系统或单向音讯的广播系统内,搭配电话设备,让学生利用电话与远端的教师或其他学生交谈,以达到双向互动的目的。

    (3)语音邮件(Voice Mail)-记录单向传送的语音讯息,可用于教师、家长与学生间的沟通。

    (4)传真(FAX)-用于透过电话线路传送纸本的资讯。

    2.电脑科技
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    电脑技术应用于远距教学,是启端于个人电脑与通讯网路的连接。早期电脑用于远距学习,主要是以电脑辅助教学(computer Based Instruction,或称电脑辅助学习,Comprter Based Training)的方式进行,或是用于动摇其他的远距教学环境。另外,电子邮件(E-Mail)更是电脑科技在远距教学中使用最成功的例子之一,使学生与教师可以很方便地相互透过电脑网路沟通。具体而言,远距教学所用的电脑技术包括以下几种(教育部顾问室,1996):

    (1)电脑辅助训练(教学);

    (2)电子邮件;

    (3)线上课程(On-line Classes)――利用电子布告栏公布上课内容、教材、指定作业等,让学生透过网路取得教材;

    (4)电脑会议(Computer Conferencing)-利用电脑作为互动沟通的环境,利用键盘在网路上交谈,或利用电子布告栏和News Group来互动与沟通;

    (5)群组软件(groupware)-在电脑网路的电子工作环境中,可以共同合作、分离观念、资讯与群体运作流程。群组软件可以将参与工作者的资料储存、排序及组合,并使得群体的沟通和认知趋向一致。

    3.语音图文科技

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    语音图文科技是结合电话与电脑的应用,而发展起来的远距教学环境。是以电话来作声音的传送与互动,并以电脑来帮助文字图形的沟通与合作学习等工作。

    4.视讯科技

    用来传送视觉影像的技术即是视讯科技,视讯技术用在远距教学的种类包括单向视讯、双向视讯、多向视讯等。

    (1)单向视讯(One-way Video)-视讯最常用的播放方式是利用卫星有线电视微波来传送,如同一般电视节目一样,仅单向传送视讯。

    (2)双向视讯(Two-way Video)-双向视讯换言之,是能双向地传送视讯。在其传送的二端(教室)中,需要有摄影机显示器麦克风和视讯压缩与解压缩技术的设备。

    (3)多向视讯(Multi-Way Video)-即:多个端点9教室》之间均能相互传送视讯。

    用于远距教学的视计技术包括Satellite/Business TV、视讯会议(Video-conferencing)、LAN VOD(Video-On-Demand)与互动电视(Interactive TV)等类。

    互动式远距教学系统

    教学科技教学科技

    目前在台湾有以下三种互动式远距教学系统:

    1.即时群播教学系统-即时群播教学系统(real-time Multicast System)是利用一间主播教室与一间或数间远端教室,透过前述多向视讯会议的技术,以线缆传播的方式与视讯会议(Video-conferencing)科技连结,双向或多向地即时传送视讯与音讯。由教师在主播教室授课,而学生在远端教室听课,并可随时做即时的交谈与问答。 

    2.虚拟教室教学系统-虚拟教室教学系统(Virtual Classroom System)是利用电脑软体设计出一套教学管理系统,来模拟在教室上课的情境(如教师授课、考试、指定作业或回答问题、学生学习课程内容、提问、参加考试、学生交互讨论等)。教师与学生随时可以在电脑前,透过通信网路与教学管理系统相连接,随时授课或学习。目前参与此等系统开发的单位包括中央大学、政治大学以及元智工学院等。

    3.调和随选教学系统-课程随选教学系统(currriculum-on-demand)是利用随选视讯(video-On-Demand、VOD)技术,让学生可以在电脑或是装有控制盒的电视上,透过网路取得所要学习的多媒体教材,并且依照个人学习速度操控播放过程,进行远距学习。目前参与此等系统开发的单位包括中山大学、自然科学博物馆及资讯工业策进委员会等。

    远距教学在台湾的发展是透过产业、官方以及学界的分工合作而达成。管理部门之主要角色在于环境之营造,除NII建设所进行之网路环境的建置之外,尚有远距教学中程计划之研拟与实施,各校与民间所提的计划之甄选与评估,并半优良教材与教学实验计划成果加以推广,以带动其他学校与教师参与的兴趣。

    参与远距教学发展的产业,涵盖资讯软、硬体厂商,并可包括出版业、补习业及有线电视业者,其产品与服务可能包括视讯会议卡、网路电脑、各式介面卡、CABLEMODEM、ISDN、MODEM、ISP、教材软体、电子参考书、线上家教、电子书等。

    此外,远距教学的发展,可促进我们的学界与国外知名大学进行远距教学的合作,透过教学互动交流,以培育具有外语能力、并能体验各国文化之国际人才。除了能引进国外优良师资、课程、达到国际学术交流之水平外,并能同时展现我们的教学、研究成果。此外,在远距教学的合作过程中,亦可吸取对方与远距教学相关之技术与经验。

    理论基础/教学科技 编辑

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    教学科技的理论应用与发展,在哲学方面:有惟实主义、经验主义(empiricism)、工具主义(Instrumentalism)、建构主义(Constructivism)。在心理学方面:有行为主义(behaviorism)的增强理论(reinforcement Theory)、行为心理学(Behavioral Psychology)、认知主义(cognitivism)的认知心理学(Cognitive Psychology)、社会心理学(Social-Psychology)以及讯息处理理论(Information Processing Theory)等。在传播学说方面:以白楼(DavidK. Berlo)和施兰姆(Wilber Schram)的学说为主。而视听理论:以戴尔(Edgar Dale0理论为主。除此之外,尚有“系统观”、部分呈现理论(Component Display-Theory)、精化理论(Elaboration Theory)、归因(Attribution Theory0、社会学习理论(Social Learning theory0、人类学等台湾地区皆在利用。

    发展趋向/教学科技 编辑

    (一)整合化-两个IT的整合,也就是教学科技(Intstructional Technology)与资讯科技(Information Technology)的整合,以发展出新而有用的教学媒体,以提供教学与学习,而达教学革新。

    (二)网路化-网际网路的快速发展与成长,在台湾地区2200万人口中,1999年6月止统计约360万人上网,是占全人口的六分这一。而在学校方面:大专院校学生人人有账号,在宿舍亦有电脑。国民中小学,两年内“间间教室有电脑,学生人人有账号”。1998年,教育部统计:国民中小学有85425班(国小57645班,国中27780班),学生人数有2980278人(国小学生1905690人、国中1074588人)。利用网际网路的教学资源学习是很好,但是,对学生的眼睛伤害问题、色情问题、暴力问题、犯罪问题等等,也值得我们注意研究应如何防犯和规范。

    (三)远距化-大专院校在1995年开始实施远距教学,校际学生可以互相选修学分。今年9月21日大地震,地震地区的教学科技系统与设备受损,但经一个多月的重建后,部分中小学可以利用远距教学,以解决部分教学问题。

    (四)互动化-互动式媒体的开发,如互动式影视(Interactive Video)、互动式学碟(CDI)、互动视影视(DVI)、惟读光碟(CD-ROM)、DVD等,更注意互动性,使学生学习更有兴趣。

    (五)数位化-数位化教学媒体、资料存入网站以便大量就用,是一项新的趋向,因此,大家要规划数位图书馆等,现国立教育资料馆的网站已数位化,中小学教师教学可使用,甚为方便,如配合各科教学的录带,经数位化存入网站,教师可以全部使用,亦可以部分使用,亦可以录下使用。而学生、学生家长亦可以上网自己学习。

    (六)开放化-因社会开放自由,教学媒体、教材的制作应用亦走向开放化,现在厂商可以研制各种媒体、教材,而个人亦可以研制推广,而使教学的内容活泼、广阔,更能与生活结合,以使生活学习化,学习生活化。

    (七)多元化-社会的多元化,影响了教学多无化,教学媒体的开发应用亦多元化,一个学习的单元,可透过不同种类的媒体学习,而教学亦有多种方式实施,以充实教学效果。 [2]

    多媒体教学设备/教学科技 编辑

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    硬件包括电脑、投影仪、切换器、讲台等。另一部分包括各种教学软件。
    教师部分:
    1 主控桌
    2 教师计算机
    3 系统控制软件 
    4 教师耳机话筒组 
    5 主录音机 
    6 教师转椅 
    7 主控制箱 
    主控电源 
    学生电源 
    视频分配器 
    学生部分:
    8 学生耳机话筒组 
    9 学生显示器
    10 学生考试学习机
    11 双联学生桌
    12 通讯分线器 
    13 视频分线器 
    14 视频、通讯、电源线

    相关文献

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    参考资料
    [1]^引用日期:2010-02-10
    [2]^引用日期:2010-02-10

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