课堂问题行为
课堂问题行为
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课堂问题行为是教师经常遇到而又非常敏感的问题，处理不好，就会损害师生关系和破坏课堂气氛，影响教学效率。如果教师在懂得预防、监督的同时，当学生不当行为将现或乍现，班级秩序略趋浮动时，能及时巧妙地处理，就会将事端消灭在萌芽状态，这是课堂管理的一个重要组成部分。课堂问题行为的产生主要有学生自身、教师和外界环境因素三个方面的原因，可以采取人际沟通策略和强化策略加以处理。
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坎吉罗西（cangelosi，1993）将中、小学最常见的问题行为总结为两种：不合时宜的讲话（包括过多的讲话、不按顺序的讲话、不必要的讲话），和不合时宜的活动（包括搞笑、离开座位）；奎伊（quay，h.c）等人把课堂问题行为分为人格型（表现为退缩行为，如忧心忡忡、缺乏信心和兴趣、心神不安的等）、行为型（具有对抗性、攻击性和破坏性等特征，如怪叫、起哄、动手动脚等）、情绪 型（学生过度焦虑、紧张和情绪多边而导致的问题行为，如过分依赖他人、心事重重等）。
课 堂问题行为
中国学者（如柳夕浪，1998）将课堂问题行为分为外向型的攻击性行为（如打骂他人、推撞、追逐等）和内向型的退缩性行为（如沉默寡言、胆怯退缩、孤僻离群等）。还有把课堂问题行为分为行为不足、行为过度和行为不适。